传闻法（Audiolingual method）盛行于上世纪50年代，60年代中期抵达顶峰，之后隐姓埋名。其时出于战争的需要，外语学习办法备受注重，特别是口语教育，传闻法因而应运而生。

To learn a new language one must establish orally the patterns of the language as subconscious habits.(Robert Lado)

罗伯特·拉多（Robert Lado）认为言语之间的差异是致使外语学习困难的首要缘由，因而他认为外语学习者有必要掌控言语规划，而最有用的学习材料就是那些可以精确呈现这些规划的句型，比方：

-When did you arrive?（特别疑问句词序）

-What are you studying? I am studying grammar.（疑问句/陈述句中动词的ing方法）

-It is a good class. It is a grammar class.（名词前的定语润饰词）

传闻法教育方法根据两个根来历则：1）经过重复来练习言语习气；2）避免翻译以避免母语烦扰。这两个原则也是之前介绍过的直接教育法的中心，即仿照-回想（Mim-mem method）是言语习得的要害，这个观念后来跟着行为心思学的打开得到了理论上的撑持。罗伯特·拉多其时是这样描绘传闻法的练习方法的：

在练习句型时，教师经过图像、词汇的替换来改动语句中的某个元素，这样学生重复的并非同一个语句，而是一组语句，这组语句中非要害元素的改变烘托了句型的中心规划，然后协助学生构成习气性反射。

整个练习进程中教师无须说明语法，学生仅有要做的就是记住言语的方法，经过重复操练特定的规划，直到趁热打铁就能运用该规划中止。现代技能办法可以协助这种机械练习的办法变得更“机械”，所以近些年传闻法的方法被使用到许多口语学习的使用软件中。

传闻教育法最大的疑问是在这种特定的重复练习中，学生短少真实意义的交流，这与现代语身教育中所建议的交际法截然不一样。

不过，在进行有意义的交流前，强化言语的精确度，可以有用战胜母语习气的影响；此外，语料库言语学认为言语具有显着的“公式化”特征，记住典型的言语规划和语块，可以推进言语流利度和语法习得。

以上内容摘自世界英语教育大师Scott Thornbury的《英语教育30法》，在这本书中他以不一样教育法的共性特征进行分类，从五个维度体系收拾了世界上干流的30种英语教育法，为英语教师的往常教育方案供给参阅。