浅谈幼儿英语的教学方式_少儿英语_幼儿教育_教育专区

浅谈幼儿英语的教学方式内容摘要： 内容摘要： 《新纲要》中表明，只要教师有计划、有意识地对幼儿语言发展进行开发， 就会有不小的收获。其实，幼儿要比成人学习英语更有优势，他们会用模仿或 其它自然方式来学习一种、二种甚至是几种语言，而且还不会混淆。 因此，我针对英语教育对幼儿发展产生的意义进行了有关的探索和研究。 作为一名英语教师，经过实践的感触、理论的熏陶，我发现真正能让幼儿感兴 趣、面貌一新、高效率的接受英语的方式就是将“英语生活化，生活英语化， 让幼儿在快乐中学英语！ ” 关键词： 关键词：日常生活 课堂 活动 童谣 电教化 情景 教幼儿学英语也并不是一朝一夕就能见效的，它需要教师充分发挥自己各 方面的才能，科学地运用教育方法，提高幼儿学习的趣味性。我觉得，当好幼 儿英语教师，不在于有多高的学历，但她必须是会使用标准的、活泼的、生动 的、流畅的英语口语，最关键的是要肯花心思，要有爱心、耐心和细心。 一、发挥园所优势，在日常生活中教幼儿学习英语 发挥园所优势， 语言是在不断地听、说、模仿、使用中丰富提高的，特别是幼儿的外语学 习，如果没有一个连续、经常的语言环境刺激，学过的东西很快就会遗忘，因 为幼儿没有认、说能力。

而幼儿园进行英语教育占有得天独厚的优势，幼儿从 早 8 点半入园到晚 4 点离园，教师与幼儿一起学习、游戏、生活，可以使幼儿 在教师反复说、反复使用中，受到潜移默化的影响，在自然中去掌握。如：早 上来园，教师用英语问“Good ！，幼儿听上几天就学会了，并能模仿 ” 回答 “Good ， ” 每到洗手时教师用英语要求 。 “ Wash your ” （请你洗手） 。在吃饭时，教师介绍饭菜，告诉幼儿米饭（rice）馒头 （） 、鸡蛋（egg） 、西红柿（）等名称，诸如“ some ”“ put away the toys”“Go to bed now”等，幼儿不用 ， ， 刻意去学，天天听上好几遍。这些需要在专门教学中学上很长时间的大量词汇、 句子，就这样在日常生活中听熟了，记住了，并学会使用。 二、坚持每节课向幼儿开展必要的活动与游戏。 坚持每节课向幼儿开展必要的活动与游戏 幼儿的天性天真、活泼、好动，但有意注意维持时间不长，幼儿能否学好英语，在很大程度上取决于是否能激发他们的学习兴趣，只有在基于幼儿的兴 趣、爱好和个性特点的基础上，才能使幼儿以和谐、轻松、愉快的心态全身心 地投入英语活动，因此，最好的学习方法就是游戏活动。

因而我在设计课时， 坚持每课一活动，每课一游戏，让幼儿在动中学习，在玩中“习得” 。这种寓教 于乐的方法，不仅给孩子们带来快乐，且孩子们也在不知不觉中学习了英语， 增强了学习效果，同时也培养了幼儿知识的迁移能力。 例如我在中班教单词 bus(公交车)，我先设计了一个情景表演，让幼儿通过 教具与教师丰富的表情动作而理解对话内容： “How do you go to ？“By bus．“Bus, bus．Stop．Stop ” “Bus, bus．Go. Go. Go．“Get on the bus.” ” ” “Get off the bus”在表演中，我有意把“Bus”念得重些、慢些，并十分注 意自己的语音、语调、体态动作，尽量用形象、夸张的表演感染幼儿，让幼儿 在创设的模拟“自然”情景中，自然而然地感受英语，理解句中语意，从而自 然地习得英语，然后将所学知识灵活运用到游戏中。最后，由幼儿自己扮演“出 租司机”和“乘客” ，开着车唱着歌“The on the bus” ，在愉快的游戏 中，幼儿不仅练习了所学内容，同时还掌握了一些基本的交通规则和生活常识。 看到、 听到 (红灯)， 知道要 Stop(停)， (绿灯)， 可以 Go(向 前行)，根本无需借助母语作中介，幼儿就能理解、运用所学的英语了，并在游 戏中轻松、愉快地感受到学习英语的快乐。

三、注意英语在各项活动中的使用，培养幼儿运用英语的能力 注意英语在各项活动中的使用， 外语学习关键一点在于经常使用，在使用中达到脱口而出，成为一种能力。 因此，我们注重幼儿在各项活动中对英语的使用与练习。如：户外体育游戏《老 狼、老狼几点了》是由一群幼儿问“老狼、老狼几点了” ，请一名幼儿当狼说时 间，从 1 点说到 12 点，然后狼开始转身追逐幼儿，目的是练习幼儿四散跑的能 力。 游戏语言就是简单的一句日常生活用语： 现在几点了？” What time is it?） “ （ 这个游戏是幼儿熟悉而喜爱的，于是，教师改用英语让幼儿玩《Wolf，Wolf， what’s the time?》 。仅此一句话在一遍游戏中重复 12 次，轮流当狼的幼儿用 英语从 1 说到 12 报时，这样句型、数字、时间很快都被理解、学会了。再如， 在“娃娃家”的活动中，在学习了一些待人接客的句子后，教师每天到娃娃家 当一会儿客人，引导幼儿用英语说“请进”“请坐”“请喝水”“请吃糖”“谢 、 、 、 、谢”“不客气”等等，这样幼儿所学语言在游戏生活中得到巩固、练习，久而 、 久之，培养了幼儿的英语思维能力和运用能力，并解决了那种学时才说，上课 时才用，平时放置脑后，容易遗忘的弊病。

四、要妙用幼儿感兴趣的童谣 在英语教学中，我发现让孩子听歌谣、说韵文，在说说唱唱中学英文，是 一种非常有趣和有效的学习方法。首先，悦耳的音乐、生动的画面，具有强烈 的感染力，符合幼儿思维水平。实践证明，极富特色的韵诗、歌谣及儿歌，旋 律好听、简单易学，既能够吸引儿童的注意，有能适宜儿童的喜好。所以，用 有节奏的音乐方式来教学，能增加语言的多样化和新鲜感，给孩子创造活泼欢 快的语言学习环境。其次，歌曲童谣大都可以配合手指及肢体动作，不但能增 加趣味性，而且也符合孩子爱动及爱玩的心理。更重要的是，运用肢体动作可 以帮助孩记忆和理解， 对语言学习有事半功倍的效果。 如， 孩子在学习 bird （小 鸟）时，边学小鸟飞边念儿歌“bird、bird 飞飞” ，学习 （大象）时， 边学大象走边念儿歌“， 走走” 。第三、学习歌谣韵文不需要 具备该语言的基础。小朋友们由歌谣的引导进入英文世界，只要常练习，能琅 琅上口，就会有自信及成就感，对学英文更加起劲。特别是幼儿园新班的孩子， 他们第一次接触英语时，新鲜感和想学英语的欲望较强，能很快得学会唱一些 英语儿歌。

第四、歌谣韵文的教学是在欢快的环境下进行的，因而孩子们学习 的兴趣很浓，效果也特别好。我们还可以让幼儿在进餐、看图书、玩玩具时听 歌谣，这种潜移默化的效果会更好。既然歌谣对幼儿英语教学起着不可低估的 促进作用，我们应该选择什么样的歌谣给儿童呢？我认为，可选择一些内容比 较简单、且是幼儿身边常见的事物，如小动物、硕果、家庭成员、食物、身体 部位等等。另外，可搭配动作以及节奏轻快、有趣易学的都可以选用。如以下 动作歌谣：Ｉam tall.（站起来，并将身体向上伸展）Ｉ am .（蹲下来，收缩肢体）Ｉam very tall.（站起来踮起脚尖， 更用力将肢体向上伸展）Ｉam very tall.（蹲下来，并尽可能的将 肢体缩得很小）Now tall，now （站起来幼儿学英语的说说，蹲下）Now I am a tiny ball. （蹲下双手抱膝，将身体卷成球状） 五、利用电化教育手段，为幼儿提供更多的语言刺激，学习英语 利用电化教育手段，为幼儿提供更多的语言刺激，电化教育是现代教育中重要的手段，在幼儿英语教学中同样有着其它教育 手段无法替代的作用。

因为幼儿园毕竟囿于这样一个有限的空间、时间内，而 电教手段幼儿学英语的说说，能帮助我们克服时、空的限制，提供给幼儿更多的信息刺激，创造 适宜的环境。同时，电教手段的优势在于有影可看，有声可听，悦耳的音乐、 生动的画面，具有强烈的感染力，符合幼儿的认识规律和思维水平。因此，我 们在早晨幼儿入园或户外体育活动、室内自由活动时放一些欢快简单的儿童英 文歌曲、对话，让幼儿边玩边听，不占用幼儿任何活动时间，幼儿在反复听的 过程中，学习了语音语调，建立了语感。磁带中尽管有学过的，没学过的，但 听多了，脑子里有了深刻的印象，一旦学到就有似曾相识的感觉，掌握起来相 对容易多了。另外，我们利用电化手段进行教学中难点的突破，如：在学什么 东西在什么上面，什么东西在什么下面 on 和 的用法时，教师设计了“小 动物捉迷藏”这一活动，利用投影仪，使用复合片和抽拉片的方法，让小动物 分别藏在床下、桌上、椅子下、书下等。直观、形象和可爱小动物的游戏，使 幼儿很快区分了 on 和 的意思和用法。而利用电视录像选择适合幼儿的教 材内容放给幼儿看，在画面与音乐、情景与对话的共同作用下则提供给幼儿一 种身临其境的语言环境，加之录像机的可控性，可重复性，对幼儿的英语学习 有很大帮助。

六、创设情景环境，激发幼儿主动学习英语 创设情景环境， 幼儿英语学习主要途径来自说、交往，但是良好的物质环境，在其发展中 起着促进作用。这里所讲的物质环境主要指教师根据幼儿英语的发展水平，有 计划、有目的地设置安排一定的情景画面、活动道具和动手材料，在观察、操 作、游戏中，引发他们对英语的反应和使用。 1．利用墙面布置。墙面布置是幼儿园环境中面积最大，最为醒目的画面。 它如同一幅幅大的广告，浓缩着教育内容和目的，给幼儿以直接的刺激和潜移 默化的影响。于是，我们在室内、楼道、盥洗室等地，根据不同的场所设置不 同的画面，写上相应的英文句子。如：幼儿饭后在楼道内散步，我们画上几个 小脚印，写上 Go for a walk 或 take a walk（散步） ；在图书角画有一张嘴， 上面竖着一个食指下面写有 be （请安静） ，在洗手池上面画有小 朋友洗手和小水滴，水滴上写有 wash your （请你洗手）等等，这些有趣的画面，幼儿虽然不认识上面的字，却知道是英文，看到时就会引起 对英语的反应和使用，画面都在无声地给幼儿一种英语提示。在有鲜明主题的 大墙面上，教师根据教育目标和幼儿水平进行设计。

如：小班教育幼儿爱幼儿 园，我们分三个阶段教给幼儿，首先是 We go to （我们去幼儿园） ， 然后是 We are in the （我们在幼儿园） ，其三是 We are （我们快乐） 。这样既对幼儿进行了入园、爱园的教育，又教会幼儿用英语表达 清楚画面的意思，发挥了墙面环境的多种教育功能。 2．创设英语角。英语角是一个让幼儿通过对图片、实物、头饰、贴绒、立 体沙盘等物品的摆弄和操作在游戏中运用英语的一个区域。教师的作用是投放 材料进行引导。如：小班在学过苹果、梨、桔子等水果名称后，教师设置了 1 棵立体树，在角中放些橡皮泥，未涂色的水果卡片，幼儿捏出或涂色后用曲别 针挂在树上，幼儿一边操作，一边说，英语得到反复的练习，而捏的能力、涂 色的能力同时得到发展。有时幼儿会问桃子怎么说，西瓜怎么说，教师便教给 他们，这样变被动学为主动要学。再如：在学习人体器官后，教师准备几个不 同的组合人，在活动角中引导说： “我今天给自己画个像，你们看。 ”边出示各 部分边用英语说： “This is my had（这是我的头） ，This is my eye（这是我 的眼睛）This is my nose（这是我的鼻子）”幼儿一下子被吸引住了，争着来 。

给自己画像，嘴里大声说着 This is my…由于英语角的有趣和可操作，所以深 受幼儿喜爱，为幼儿提供了主动学习的场所。 3．设置游戏场景，让幼儿在游戏中学习。游戏是幼儿的天性，是幼儿最喜 欢的活动。在英语学习中，寓教于游戏之中，发挥幼儿无意注意优势，在玩中 不知不觉地学习，对他们语言的掌握有很大作用。一次中班学习红、黄、兰、 绿、白、黑几种颜色时，教师组织幼儿玩“汽车展览会”的游戏，幼儿每人手 中一辆汽车，听音乐开进展厅，大厅内分不同颜色的汽车展区，幼儿按标志停 放，然后教师边引导参观边教颜色和句子，同时请幼儿向同伴介绍自己的汽车， 如 This is my red car。 （这是我的红色的小汽车） 。幼儿为了把自己开的汽车 介绍给同伴，便努力地去听、去学、去说，这样活动中人人都是主角，人人都 在参与，在反复地听、说中记忆、学习。再如在学习马、牛、羊、猪、鸡、鸭 时组织幼儿玩“参观农场” 。总之，通过实践的感知和理论的探究，我们深切地体会到幼儿园进行英语 教育必须通过多种途径和形式，创造一种良好的语言环境，调动幼儿学习的积 极性，让幼儿能够在欢乐和兴趣中学习。我们的幼儿英语教育应朝这一方向前 进。

英语教学要从娃娃开始，我们要不断探索，摸索适合幼儿英语教学的新路， 让孩子们开开心心、充满自信地通向英语王国。 参考文献： 1、 谭为民， 《如何培养幼儿对英语的兴趣》 ，网络文摘。 2、 郑荔等， 《论幼儿语言学习的双重性与语言教育的多领域渗透》 ，载于 《幼儿教育》2005 年 5 月。 3、 张艳丽， 《注重生活化英语教学》 ，21 世纪教育期刊社，2005 年版。