首先，教师通过数据分析平台分析学生的综合学习能力、学习状态和质量，从而制定有针对性的学习计划和学习目标，使知识点、重点和难点变得丰富生动，并通过视频、电子书等方式，传输到学习平台，让学生根据学习计划自主学习。这种形式的学习活动是有目的的、有计划的，使学生能够很好地理解、吸收和掌握知识的内容，能有效地调动和激发学生的求知欲和探索欲。

其次，教师还应设置相应的学习任务来测试学生的预习效果，并设计有针对性的练习让学生独立完成，教师还可以通过学习平台清楚地看到每个学生的完成情况。在此基础上，反馈学生的学习情况，了解学生知识的不足，可以有效提高教学效率。在整个课前预习中，教师可以通过学习平台、微信等方式与学生形成实时互动交流，解决学生困惑，帮助学生提高学习效果。

创设教学情境，培养学生的

英语思维能力

在建设智慧课堂时，教师要积极创设教学情境，

充分激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，激活学生的思维，让学生主动参与课堂教学，对学习内容进行多方位、多角度的思考和探索，从而培养学生在英语学习中的多元思维能力。

这时，教师可以利用多媒体来创造教学情境。多媒体辅助课堂教学最显著的特点之一就是能够很好地实现情景教学。这主要是因为多媒体具有直观、生动、形象的特点，可以将文字、图像、声音、电影等媒体素材融为一体，充分调动学生情感和感官的参与，更好地激发学生的学习积极性。

例如，在“Will people have robots?”这一课程中，可以通过多媒体播放关于未来世界的科幻电影，创造教学情境，并提出“你认为你未来的生活会是什么样子？”这个开放式问题让学生思考和探索，让学生尽可能用英语进行互动和表达。通过观看影片，有效激发学生的发散性思维，大胆发挥想象力，从生活的方方面面进行预测、分析和表达。此时，无论学生的英语表达是否准确流畅，教师都应及时给予鼓励，有利于促进学生语言表达能力和思维质量的发展，提高学生语言思维的灵活性，增强学生的英语思维能力。