??《大学英语》是我校面向全校非英语专业本科生的一门公共基础课。疫情防控时刻，《大学英语》从线下走到线上，为了完成常识在“云端”的有用传递，大学英语教研室做出了一系列教育测验。

　一、以现有本钱为依托，立异教育方法

大学英语作为公共基础课，现有线上教育本钱足够。大学英语教研室的教师们合理联系慕课等本钱，选用慕课点播、在线直播及答疑相联系的方法打开线上教育，教师引导学生自立学习，特别是言语点学习，环绕课程内容打开主题教育活动，以直播及查验答疑等方法拓宽学习的深度和广度，完成了互联网+的一起学习，尽力前进学生的学习功率。

二、以疑问为导向，进行教育方案

联系线上教育特征，教师经过总结单元课程的首要常识点，方案出若干常识模块，将单元课时切分为10-15分钟的教育活动，以非常好地掌控线上教育的时刻轴。在每一有些的教育中，设置有关常识点的疑问，辅导学生带着疑问

进行视频点播及谈论，增强学生自立学习的意图性，前进学习功率，并经过查验答疑，查看学生的常识点掌控情况，查漏补缺，安靖学习作用。

课堂互动

三、以使命为主

线，打开教育互动

使用线上教育优势，大学英语教研室的教师经过视频录制、在线争辩、问卷查询、撰写研讨陈述等多种使命及活动，辅导学生充分使用网络本钱，打开自个或小组研讨型学习。鼓舞学生以多种方法在教育平台上共享自个的研讨及学习办法、作用等。例如，在新视界大学英语第三版第四册读写教程“The Confusing Pursuit of Beauty”这一单元中，授课教师经过打开“Who’s the killer”的互动游戏，让学生了解如何用英文描绘“外在美”和“内在美”，并由此引入单元内容。在学生结束了本单元的言语点学习后，授课教师组织学生运用所学的英文表达，为扮装品公司方案英文宣传册，并在平台上展示翰叫锈自个的作用。多样化的在线互动不但激起了学生的学习快乐喜爱，前进了学生的课堂参加度，一起让学生可以从“做”大学（Learn by doing），以期真实掌控教育要点、难点。

四、以战疫为事例，融入课堂思政

新冠肺炎疫情迸发以来，在以习近平同志为中心的党中心的刚烈领导下，全国公民打扫万难活泼应对，共抗疫情，编写了中华民族抗“疫”的巨大赞歌。关于世界各地对我国抗“疫”的不一样声响，大学英语教研室的教师们经过有关英文报导的学习谈论，组织“A letter from China”（来自我国的一封信）写作等活动，辅导学生用英语对我国关于这次新冠肺炎的抗“疫”活动进行叙说和谈论，引导学生思考和谈论社会主义准则优胜性，如何非常好地向世界宣告我国声响等疑问，并就此引入“Why Culture Counts”这一单元的主题，经过比照中西文明布景下家庭观和恋爱观的异同，让学生领会中西思维方法的差异及两种文明的异同，坚决文明自傲，既增强了学生的言语归纳运用才能，又培育了学生的“家国情怀”和“世界眼光”。

五、以大数据为基础，掌控学习成效

大学英语教育偏重进程性评价。根据线上教育的特征，大学英语教研室授课教师在原有评价的基础上，充分使用教育平台的各项导出数据，查看学生的学习情况，查验成果并搜集

反应，做好学情分析和课后评价，及时掌控学生的学习成效。一起使用这些数据，使课堂考勤严肃化，查核成果数据化，学生学业评价特性化。此外，教师使用网络优势，选用多样化的作业方法，及时高效进行作业反应，能马上就作业中存在的疑问和学生在线进行双向谈论，协助学生非常好了解学习内容。

《大学英语》在线课程打开两个多月来，经过学生不守时反应，授课教师不断改进教育方案和教育办法，及时调整授课环节，并联系学生的学习情况和疑问，进行会集在线答疑、一对一答疑等方法协助学生非常好地掌控课堂常识点。在校团委进行的《疫情防控时刻第二轮大学生在线学习情况查询总结陈述》中，《大学英语》在参加查询学生中以458人好评率位居学生好评课程第一。