大多数高职学生普遍认为英语难，英语学习枯燥。这种传统的英语学习已经被深深地打下了烙印，但在新时代新的人才培养目标下，湖南信息职业技术学院经济管理学院大学英语教研室大胆创新教学模式，笔者与唐军、蒋晶、黄民燕、段城、刘克静老师组成教学团队，紧紧围绕怎样提高学生的英语学习兴趣、怎样提高英语学习效果、怎样促进中西方文化交流、怎样培养新时代职业人的职业能力这几个方面，进行了一些思考和教学实践：将中国传统文化融入高职英语教学设计中，将学生的参与融入英语教学实践中，将学生喜闻乐见的方式融入到英语教学过程中，通过这几项措施的实施，最终达到了将英语课程教学与学生的思想政治教育相结合，在教学与实践中从“教”走向

“育”，营造育人新生态，全面提升人才培养水平。

将中国传统文化融入高职英语教学设计中，打造一体化课程体系

以笔者为首的课程建设团队主编了配套教材《中国传统文化英语阅读教程》上下册，结合上海外语教育出版社编写的《高职国际进阶英语》一、二册，依托单元内容挖掘思政元素，以落实立德树人为根本任务，以培养“语言素养+传统文化素养+职业素养+思想道德素养”为根本目标，重视中国传统文化主题体验式教育；课程建设团队还建设有《大学英语》(一)、《大学英语》(二)和《大学英语传统文化阅读教程》(一)、《大学英语传统文化阅读教程》(二)四门系列在线精品课程，课程内容设计坚持思政教育与文化育人导向原则，积极发挥英语课程的隐形育人功能，深度挖掘教材的思政教育元素，为课程育人教学实践做好资源准备。

将学生的参与融入英语教学实践中，构建新型课程思政育人模式

老师们坚持正确的政治方向和价值取向，在培育学生综合素养过程中通过“润物细无声”的方式给学生浸润积极的理想信念。以“取其精华，去其糟粕、洋为中用”的思维，引导学生辨证地对待民族文化与外来文化，有效提高了学生的文化自信和人文素养，激发学生强烈的传播中国优秀传统文化的责任担当。同时还鼓励学生联系生活实际，主动开展各类实践活动。因此，新生通过近一年的学习，对中国传统文化有了不一样的体会，如会计1904班肖坤和雷丽、模具1901班刘靖等同学在这次疫情防控期间在社区勇当志愿者，积极帮助他人；云计算谭玉红、何文斌、易晴，电气1901班王坤、1901班丁志伟、1905班丁临波、曾叶红、会计1904班刘芊芊、明白了尊礼、懂礼、守礼和明德守德等中华传统美德；会计1904班赵佳在家帮父母做力所能及的事情……

通过这系列的参与融入性的体会教学，学生们感慨：老师将传统文化与课程思政很好的结合了起来。老师在课堂上进行语言教学的同时，也介绍英语文化，必要时进行中西文化对比，寓思想教学于语言教学之中。在我们进行听说读写译和讲解语言知识的过程中，老师通过口授、学生自主思考、学生分组讨论、师生互动交流以及任务驱动等教学方法和手段，将德育教育有机融入英语教学过程中，使我们通过自己的学习和思考，在学习语言的同时，也获得正确的思想观念、价值观点和道德规范。

　将学生喜闻乐见的方式融入到英语教学过程中，有效提升课程育人效果

教师们借助教材和慕课开展线上和线下结合的模式，充分发挥信息化教学的优势，将有关职业精神、主题体验、人文素养与情操培养等方面的素材(包括视频、音频、图形(图像)、动画、 文字等)都放入“超星学习通”平台上以供学生随时浏览学习;课前视频音频等资料帮助学生了解单元主要内容与知识，课中情

景导入与课外拓展等活动资料激发学生学习兴趣并开展各种教学实践活动，课后学生成果展示等资料提高学生参与课外活动积极性，并鼓励学生将所学中国传统文化精髓转化为实际行动，积极参与社会实践活动。

在这次疫情防控期间应武汉、广东、江西等全国多地多所高校要求，我们的系列慕课对外开放了，截止目前为止，如：《大学英语(一)》已成为学银金课，课程累计页面浏览量20097620次，累计选课人数16744人，累计互动次数23372次，444所高校选修了该课程。校内外反响极好，受到广大师生的欢迎。

我们对通过学习通对收集的校内外任课教师(178人)和学生(7558人)的《课程使用问卷调查》分析：对课程满意度分别为81.46%和98.21%；对中国传统文化部分的内容满意度都高达98.88%；以中国传统文化部分为主要教学内容的教师占78.09%，认为中国传统文化部分在提升思想道德素质方面有帮助的学生占94.65%；认为中国传统文化部分在开展大学英语课程思政方面有帮助的老师占94.94%，认为学习中国传统文化部分后会对生活实践产生诸如自觉参加志愿者活动、勤工俭学、增强文化意识，自觉传播中国传统文化等积极影响的学生占100%，师生评价极高。因此，湖南信息职院《大学英语》课程思政教学实践是一次有意义的创新与尝试。

【作者简介】

湖南信息职业技术学院教授 ，文学硕士，主要研究方向为认知语言学、英语教学、职业教育。