原标题：身边的孩子都报了自然拼读课程，我给大家提个醒

身边的孩子都报了自然拼读课程，我给大家提个醒

文丨毛妈carol

这几年，英语机构流行自然拼读课程，身边好几个刚上幼儿园大班的孩子都陆续被安排上了。

报一个自然拼读班，是系统学习自然拼读课程的一个方法，对此我并不排斥。只是我有个疑问——学习自然拼读的前提是孩子能听懂绝大部分生活用语，简单的英语故事，听力词汇量达到一定水平（盖兆泉老师的建议是达到3000听力词汇量）。

而我身边这些孩子都是在中文环境中长大，在家里放羊，靠着前期每周上两节英语课，能

达到学习自然拼读所需要的听力词汇量吗？

带着疑问，我也给孩子预约了一节某大机构k1阶段的体验课。和课程顾问详聊后得知，他们的课程体系是第一年通过72节课，12个主题接触英语，包括字母、数字、颜色、动物等，第二年便进入自然拼读的课程，第三年读写双管齐下……

我回头问正在上自然拼读课程的妈妈，你家孩子能理解拼读单词的意思吗？妈妈摇摇头，很多都不认识。

但是，自然拼读最大的目的是为了阅读，而不是念出单词。如果小孩脑海里事先没有输入这个词的音和意思，那么即使读出来了也不知道何意，就没什么用了。

我发现机构很喜欢教一些容易出“成绩”的事情，比如虽然不认识单词的意思，但不妨碍孩子能读出一整本绘本，看起来很厉害的样子。

英语的学习应该 遵循听说读写的顺序，已经是老生常谈的话题了，抓住这个核心原则，在不同时期做不同的事情，不贪多不贪快，有计划有步骤地进行启蒙，才是正确的路径。

盖兆泉老师在《做孩子最好的英语学习规划师》中，分享了在家习得语言的四个时期，非常值得我们借鉴。

01

启蒙阶段：3~5岁，先听说

启蒙阶段最重要的就是听，听多了再说，即“文盲”阶段。

在这个阶段，家长要为孩子创造一个良好的听英语的环境，让孩子多接触英语，多听英语。从生活的各个方面着手，建立英语语音和实物图像之间的关系，建立英语思维。目标是让孩子基本听懂简单的生活用语、指令，不断扩充听力词汇量。

英语环境主要从下面几个方面入手：

• 家长陪孩子说日常用语，玩游戏
• 双语幼儿园
• 借助英语绘本、分级读物、儿歌、动画等

做这些事情的时候，要注意两点：一是让孩子在不同的立体环境中吸收语言，兴趣第一，大量输入；二是只要求孩子注意理解“意义”，建立英语声音和实物之间的关联，而不用注意文字。

听到一定的程度（儿童的沉默期一般是6个月到一年），孩子就可以有一些简单的输出。

在这一阶段，不提倡认字、更不要学教材、背单词、背课文。这么小的孩子用成人的方式来学语言，不仅费时费力，还容易磨灭孩子学习的兴趣，得不偿失。

孩子在家中积累了1000听力词汇量以后，家长可以考虑在5岁时给孩子报一个“外教口语”班，让孩子在口语课堂上与外教交流，除了进一步习得英语，还给了他们一个输出的环境。

02

扫盲阶段：6岁，自然拼读

有了第一阶段的铺垫，孩子达到近3000听力词汇量，这时候才建议给孩子报一个自然拼读班，正式学习ABC字母和phonics英语拼读规则。

3000听力词汇量是什么概念呢？你发现这个阶段的孩子已经能听懂绝大部分的生活用语和简单的英语故事了。

已经为孩子报名学习系统的自然拼读课程的家长，可以自查自纠一下，孩子是否已经达到了这个能力。听说没有“达标”，便匆忙进入自然拼读课程，即使能自主拼读整本绘本，却不知道讲的是什么意思，有什么意义呢？

在训练阅读的同时，也别忘了进一步加强听说能力的训练，继续看动画片，开始裸听有声书，保证听力输入的量，并继续上一年的外教口语课练习口语。

这个阶段的习得目标是能阅读简单的图画书和分级读物，掌握一批量常用的单词，听说能力也同时得到提高。

03

全面发展阶段：7~9岁，阅读、拼写、语法和写作

在孩子掌握拼读本领后，要逐步加大“学习”的比例了。不管是在小学课堂上的学习，还是课后报班，系统学习一套教材，掌握英语的语法知识，培养阅读写作能力，让听说读写四项技能全面发展。

在这个阶段，家庭中的习得重点是提高孩子的阅读难度和阅读量，广泛接触各个方面的英语，大量阅读分级读物和初级章节书、中级章节书。同时要一直坚持听的输入，听的内容以儿童文学为主，听的难度要高于阅读的内容。

从这个阶段开始，在学校或培训班的学习和在家里的习得齐头并进，两手一起抓。

04

提高阶段：10~12岁，学科英语与学术英语

在小学高年级阶段，继续学得和习得两手抓。

在课堂上需要学习高级别的读和写的技能，并向学术英语发展，锻炼批判思维能力、分析归纳能力和沟通能力。

家庭的习得的重点是进一步提高孩子的阅读量、阅读速度和阅读理解能力。扩大阅读的深度

和广度，接触各方面的英语资源，包括社科、科普和文学各领域。把英语的学习从单纯的语言学习逐步过渡到将英语作为工具运用上。

除了大量的读，还要继续听，听的内容扩展到较为复杂的小说、科普节目、演说、历史地理社会知识或者电影。

在四个阶段中，家长所扮演的角色各不相同。

启蒙阶段，家长要参与得多一些，观察孩子的兴趣，提供丰富的资源和游戏，调动孩子对英语的兴趣；

扫盲阶段，家长仍要高度参与，把孩子领进阅读的世界，将听力词汇转化为阅读的能力；

全面发展阶段，课堂学习的比例提高，家长可以教会孩子筛选视听和阅读资源的能力。

提高阶段，家长可以有意识地引导孩子从学科英语向学术英语过渡，让孩子学习的资源符合其心智发展和接受能力。

当然，每个孩子不尽相同，家长对上述年龄的划分不用过于执着，如果前一个阶段还没有牢固，不必急着进入下一阶，要相信慢即是快。

只要做到脑中有理论，心中有目标，手中有资源，脚下有路线，做好孩子学习的总策划师，语言的学习不再是难题。返回搜狐，查看更多

责任编辑：