4年来稳扎稳打，6岁儿子英文阅读水平达到了美国小学5年级 ...-英语学霸网

4年来稳扎稳打，6岁儿子英文阅读水平达到了美国小学5年级 …

接下来我从听、说、读、写几个方面分别说说，通过什么来学习的。

听动画、听书籍音频

首先来说说听“动画”。动画片启蒙是很懒人的方法。现在不少英语都是从动画片里学来的。我们始终是遵循着看一遍，听几遍的原则，甚至有些动画片是听完的。先看动画片是为了扫除障碍，反复听是为了把单词反复暴露给孩子，并且摒除掉视频对孩子的吸引。

为什么看动画片可以自学单词呢？我来举个例子，比如娃很喜欢《恐龙列车》这部动画，“”在恐龙列车里面重复很多次，对于大一点的孩子确实很难理解，但是每次霸王龙说完这个单词后，翼首龙马上就接着说“it an idea you can test.”那么几次下来就能完全理解这个单词，并且学会啦。

有些比较特别难以理解的单词，我还会暂停下来进行解释，或者平时造例句加深理解。例举一些看过的动画，《恐龙列车》，《雨果看世界》，《动物兄弟》小学英语网课哪个软件好，《Andy恐龙探险》等等。有一些是真人动画，都很不错。

听音频的时间这两个比较合适，一个是睡觉前当故事听，还有在车上坐车，或者相对安静注意力能集中的时候听。

另一方面就是听书了。读过的书肯定是要多听的，最近听的是《Nate the 》、《Let’s Read and Find out 》。听完之后我会大概问问主要讲了什么内容，挑一点和娃讨论一下。

口语输出不能少

说的方面，一个是继续配合学校主题准备小的，在家会和娃练口语。因为在家时间太久，幼儿园不开课，所以娃的口语输出环境没了保障，所以一直不考虑报线上课的我也“缴械投降”了，主要选了两家网课，作为口语输出的保证。

当然还有和小区的外国小朋友一起玩，为了抢玩具也是非常努力憋出话来…

主题阅读，家庭阅读齐上阵

现在读书进入一个新的阶段。读的方面有两点做法，“主题式阅读”配合校内学习，做拓展延伸；“家庭阅读”注重虚构与非虚构内容搭配进行，不“偏科”。

先来说主题式阅读。这个主题式学习法其实是来源于所在的幼儿园。在学校的学习之后，我会根据校内主题不断做拓展和延伸。把我手上所有的书能找到相关的找出来，按照小类别整理，一个小类别再从简单到复杂，螺旋式上升。

举个例子来说，学校在学习关于天气的主题，我就开始把我能找的视频资源，书籍资源全部找出来学习，主干是加州科学 A ，会一起做小实验，做书后练习题。

然后还会找其他习题来深化内容。这么做的理由很简单，读读不过脑子，写写更好。比如用《Evan moor 》中的、、《牛津探索》等等来做辅助练习。

图为《牛津探索》第四册

除了主题式阅读，家庭常规阅读也要进行。和得搭配着来。非虚构类我们会从《国家地理分级阅读》，《I why》，《》，《Fly guy 》,《Let’s Read and Find out 》，《RAZ》等等里面选择。

方面的书主要是看个人兴趣，按照时间线基本上是《Nate the 》，《小屁孩树屋历险记》，《内裤超人》，《》和《》等等。这么看下来，娃对探险、搞笑类的内容无法抗拒呀…

从阅读到写作，顺利衔接

说到写，我一开始的初衷并不是说为了能写出大段的东西来。而是因为他在学了的教材后并没有太实际的效果小学英语网课哪个软件好，也就是他的阅读能力相对比较弱。为了能够“过脑子”我就试着开始让他写写画画，开始锻炼“写”。

随着长大，他开始学会自己来整理学到的知识。比如幼儿园的老师会布置一些类似讲故事的作业，有一次拿到 raz e一个讲的小作业，老母亲试着做一个气泡图来引导孩子自己表达。自己找图片，剪贴，并且写关键字。

这次的做的很愉快，而且他说的很流利。所以，对于低龄孩子来说口头笔头的输出关键是要有结构和逻辑，内容可以逐渐填充丰满，但是思路和文章结构是很重要的。

插入一张小朋友在去年暑假期间的恐龙写作作业。这个时候他正好四岁半，大部分人对于低龄小朋友写作是感到很困难的。作为老母亲看到他能写那么长的一个小短文出来我也是很激动的。

其实读和写都是相辅相成的，写的输出其实需要大量阅读并且是精读的凝炼。泛读和精读需要相结合才能有更高效的收获。

这期间我们用的阅读练习册主要有《》、还有和写作相关的Evan moor 出版的《 &;》等。

《》是非常好的作为精读的素材，同时能辅助到写的部分，非常推荐。我是根据教案来做的精读，每个单元都包含单词英英解释，文章主体结构，复杂句拆分理解，段落大意以及拓展讨论。

（精读板书）

培养娃的自主阅读能力，我的一些心得和感悟

娃阅读从0到能自主阅读看上去挺轻松，但背后有漫长的路要走。在疫情期间彻底开始了自主阅读。从最开始的每天亲子阅读，到现在可以自己凭着兴趣自己看书。如果有人告诉我，我家孩子我什么都不干就会自己读了那真的是你生到哪吒了。

首先，你要有一个良好的阅读环境

阅读环境包含两个方面。一个是硬件环境，你要有足够的书。各种难度、各种题材、各种类型。孩子如果有足够的内驱力，再艰涩难懂的书都能看下去的。我觉得大人要学会各种又长又难读的恐龙名字应该不亚于单挑娃一个礼拜带娃。但是喜欢恐龙的孩子，他不光能学会读各种恐龙名字，还能讲出他的习性，存活过的时代。

尽管你可能像让孩子看更多的历史故事世界名著。但是切入点非常重要，比如你切入历史可以从神话故事开始而不是直接讲人类的起源。所以，有趣好看的书，请你买买买！另外你需要给孩子，在他视线所及之处，或者最容易拿到书的位置放上你想给他看的书。其实这是种超市引导消费的策略是很管用的。

我家n个书架的其中一个

另外一方面，就是软件环境。孩子正在看书，你要是在哪里刷抖音就真的不太好。麻烦你装模做样也拿本书出来，实在不行买本史记，中间挖个坑，把手机放进去。但其实，我们当时确实很多经典读物缺乏，等你真的拿起一本有趣的读物的时候。你就知道了。很多书你可以读到99岁，读到拿不动书为止。或者准备点电影，美剧都是可以容易引导到读物上面的。

点滴中培养孩子“猜”的能力

在学习阅读过程中，其实要让孩子学会“猜”词的能力。比如这个单词可能不少过了四六级的家长也不知道什么意思。孩子在看到这个第一时间也问我了，什么是。我要做的事情不是先去查字典，而是继续往后面读，这个段落的第一句解释了的位置和他的样子，第二句具体解释了 bone 的具体位置，第三句解释了 bone 的作用是什么。读完整段你很快就知道是什么东西了。

而且为了避免翻译思维，如果孩子不问这个词中文，其实完全没有必要去翻译后告诉孩子。所以，猜词其实是自主阅读能力的很重要的一步。我们共读的时候不是机械的去读书上的文字，而是要不断培养猜词的能力，去引导他理解语境中词的含义。

LET’S READ AND FIND OUT -The You

选对合适书籍

最早的选择读物的时候一定要和孩子的阅读能力相匹配，不太清楚孩子阅读能力的家长可以用“五指法”来选书。在国外，老师们会让自主阅读的孩子们用五指法来选择适合他们阅读水平的书籍。

选书五指法是这样的：首先，先打开一本书，翻到中间几页，让孩子开始阅读，如果碰到一个不认识的单词，就伸出一个手指头，碰到两个不认识的，再伸出第二个手指头，以此类推。如果五个手指头都伸出来了，就说明这本书太难了。当然，只竖起一个手指头太简单了也不行，最适合的难度是竖起三个手指头。

当然如果你做了 Star test 那就可以直接选择 IRL 值范围内的书籍，这个难度的书籍其实很容易给孩子带来阅读的成就感，一个是他很容易懂书里面的内容，而且基本上没有很多难度大的生词会影响他的理解。

特别是低龄孩子的自主阅读，阅读的快乐其实对于他们更加重要，选择自己喜欢的读物和能读的读物，相对于获取知识可能更重要。

持续亲子阅读

就算孩子实现自主阅读了，在学龄前，亲子阅读还是没法放手的。他们需要阅读中通过深入交流来不断强化阅读的能力。特别是孩子的认知需要通过阅读中的深入体会和对世界探索中不断扩展。我们也可以通过亲子阅读不断了解孩子的兴趣点，便于更好的找深化阅读的资料。我们这里说的资料可以是阅读的材料，也可以是动画片或者各种科普视频，BBC 的纪录片，或者 TED 小演讲，甚至可以是一款手工模型，也可以是一套人体器官拼图。

把自主阅读变成每天的习惯

如果能把孩子的阅读时间和地点固定下来，他就会养成习惯，自己去看书。一开始可能需要陪同，到后面他会很自觉的去看书。我们通常会选择下午睡醒后都一会儿书，或者晚上洗完澡睡觉前读书。

一开始是亲子阅读为主。慢慢到了后面就变成了自主阅读，这样我就有时间给弟弟读书了。或者我干脆给两个孩子一起读书。当然也要注意休息眼睛，每读20分钟一定休息下还有要用护眼灯啊。