孩子常常在学习，有的学是实习活动，参加其间，在环境中去领会。平常孩子在日子中跟着家长学，所以孩子没有学习的概念，只是跟着仿照。坚持一个精力状况久了，就会感到疲倦或单调；而跟着环境的改变和情节的转机，会让思维跟着活泼，能领会到其间的快乐喜爱。所以学习在外是方法上的仿照，重复和掌控；而内在是思维上的领会和习气，然后能感知，并寻找到让自个高兴的当地，并能持续这种高兴的动力。比方在少儿英语阅览中，假定不能晓得讲义中的词汇，就是不晓得学习的办法。当家长发现孩子不

喜爱学习，大约晓得是孩子对英语不感快乐喜爱。怎么不感快乐喜爱呢，是对英语不晓得；如何不晓得呢，是因为没掌控办法，或办法不恰当，然后致使作用不契合预期的成果。

家长都期望孩子在日子中灵巧，在学习中优良。环境在影响和改动，所以教的办法抉择了孩子对常识的认知；而对常识的认知方法就抉择了了解和思考办法；了解和思考办法又抉择了思维方法。当没才能，又得不到协助的时分，孩子就会哭闹；所以家长会协助孩子前进才能，在日子中学习交际和处事，比方文明礼仪，道德本质，关怀和协助别人，共享高兴等。这些都是要付诸于具体实习活动中学到的，要教过几回，并让孩子主动去参加和体现，这样就能构成习气。而孩子的学习才能，启蒙英语期间，才能缺乏；但有我们的撑持，有老到的教育环境和条件。教师的培训，家长的辅导，孩子的尽力。外在是传闻读写根柢才能，内在是快乐喜爱培育；外在是口语表达，内在是思维和语感；外在是互动和交流，内在是思考和了解。

在英语学习中，家长是期望孩子掌控厚实的基础才能。甚至期望能替代孩子，但一向是替代不了的。教师是培训的，家长是培育的；但培训是离不开培育的，而培育更是离不开培训。所以练习的进程是外在的，而本质即才能是内在的。因为家长和教师看不到孩子内在的才能，只能经过外在的体现方法去查核。然后能晓得孩子的学习办法，发展，深度，习气和快乐喜爱，然后能进一步前进教育办法，查漏补缺，齐头并进。孩子期望像教师那样常识广博，技能熟练；但学习中的困难老是望而留步。教的进程是带孩子去感触一向，习气了进程，然后使得孩子能调整自个的状况，去习气和创造。少儿英语难点在哪里呢，口语。就像教孩子说话，家长是常常跟孩子互动，经过简略的发音。发音所代表的是表象，动作，景象。

教师和孩子经过互动，来对口语表达了解，逐步掌控。是有场景和语境的空气来股动的，而学习中是辅佐作用的。但孩子学习少儿英语，并不是完全依托课堂的空气才干够学；要学着独立或在家长辅导下主动去操练，然后能安靖和消化。而让所学的常识，变成不移至理的表象。就像平常家长辅佐孩子走路，意图是训练孩子，掌控走路的身手。而在孩子走路的进程中，家长的辅佐是有多变少，从有到无的；那就代表着孩子的才能要从无到有，从少到多。少儿英语学习也是如此。课堂的空气和教师的引导是辅佐的，培育孩子对英语常识的认知，才能的掌控。训练口语是培育语感，练习阅览是培育思维；而阅览和口语又是彼此推进的。就是靠快乐喜爱来激起活泼性，传闻读写的进程都是靠快乐喜爱和习气来推进。