亮点 家长们一向为孩子的英语学?傩模胄⒆友Ш糜⒂铮纯嘤诙躺僬返慕逃旆āＭ馓步逃卦甲髡甙材莺危哂?4年世界教育经历，为家长深度解析外语课程方案，紧抓言语与内容两个中心学习方针。经过详尽的示例，一步步引导，让孩子们学会用母语的方法学英语。

文丨安妮何 修改丨张凌锋

这篇文的标题是，如何用母语的方法学英文？但这不是悉数。

我要说的，是关于课程设置，关于教与学中的Teaching for Understanding，关于在咱们大人那么尽力教，孩子那么尽力学的不和，咱们，究竟，要教啥，要学啥？

我期望会有那么一些点，让你俄然地“啊哈”一下，有理解；或许反之，看完后，心里，脑里，有了更多的疑问和利诱。

不管哪种，都是好的。因为越说越明，说的人多了，想的人多了，这个作业的归纳才会逐步初步变清楚。

所以这篇文，不是我来告诉你答案，而是经过我的叙说，咱们一同，去找答案。

Social Studies：社科

在很早的文里，有对Social Studies做出说明。简略归纳：学的内容，和各种【人的活动】有关。

以Community这个单元为例。

一初步，孩子们不晓得啥是Community。教师在说这个词时，他们也会跟着说，但关于这个看着有点长的词，究竟是啥，他们不晓得。

教师也不说明，而是先放一个视频，告诉他们，好美观，看都能看到啥，让他们去调查。

看完后，问：在这个视频里，What do you see?

假定这时孩子是懵的，不晓得说啥，那大人就去做演示。比方，我看到视频里有许多人，看到有人在卖柠檬，有人在烤面包。

逐步地，会有孩子说，我看到他们穿的衣裳纷歧样，待的当地纷歧样。之后会有人在方才这句的基础上，加一句，他们如同是作业纷歧样哎！作业纷歧样，待在不一样当地，所以穿的衣裳也纷歧样。

调查，细心调查，我们一同来。看到啥，就说出来，彼此弥补，彼此Build on。给到孩子时刻，他们看到的点，就会逐步多。

他们或许还会说：有许多当地，有的房子是这样，有的房子是那样，许多人一同，等等。

这是我的举例。在具体的课堂场景里，孩子们会说出许多自个的调查，许多，很详尽。有一些点假定他们不说，咱们或许都看不到。

调查完，教师说，恩，这些人在一同，就是一个Community，有许多人，许多当地，每自个做不一样作业。

之后，给出这样一张图：

指着图，简略说一句：Community是一个当地，有许多人，人在这儿日子，作业，还可以进行许多活动，有文娱的当地。

然后，到此打住，不再多说，不再多说明。说多了，反而会迷糊，直接持续之后的内容就好。

接着问：那关于Community，你们想晓得啥？想要学啥？What do you want to learn?

相同，假定这时孩子仍是一片懵，不晓得怎么初步，那大人持续做演示，说出自个想要晓得的。演示，演示，经过咱们的演示，可以处置许多疑问。

在课堂上，孩子们问到这些：

经过发问的方法，让孩子去想，他们想要晓得啥？而这些他们想要晓得的，会变成方向，带着他们，让他们可以很感快乐喜爱地，持续往下学。

这时教师也可以拿出那种大的Chart Paper，边说，边记载。等都学完后，再一同回头看：有没有一些答案，是咱们现已晓得的？或许，又呈现了新的疑问？

说到这，你或许会慌，会想，啊？这不就让疑问一茬接一茬，没完没了吗？都要答复吗？假定孩子仍是不晓得，那要怎么办？

咱们要理解，没有哪个单元的学习，可以一会儿把一切东西都学完。有疑问不怕，还有今后的日子不是吗？咱们做的，不是疑问来，咱们直接答复掉，然后结束；而是，带着疑问，去找答案。

学习是动态的，没有止，一向在进行。这些疑问，这些孩子自个问出的疑问，他们会记下，会在他们的脑子里。而这个要找的答案，不必定在之后的啥时刻节点里，就会被找到。

社区中，那些协助咱们的人

从方才这个图里咱们有看到，一个Community，实践有三有些：

那接下来的渗透方法，就可以一块一块来。

先说People，社区中的人。

而说到People，就要说一个概念，Community Helper，社区里，协助我们的那些人。

在介绍这个概念时，也不多说明。直接和孩子说，咱们来看一个视频，这个视频里会说到一个词，Community Helper，那啥是Communit Helper？

在jr.brainpop.com上，有一个视频，专门说Community Helper，列出许多比方。

说到差人，医生，教师，药剂师，还有救助车的作业人员等。

最终一个场景，发现一个小孩子的风筝挂到树上，机器人帮他拿下来，然后小女生说：你也是一个Community Helper啊！

经过看视频，孩子们会懂：一个Community里，有许多人，但每自个的作业都纷歧样。每自个都在用自个的作业，协助别人。

这儿，尽管输入的是英文，但我们不要忘掉，在中文的场景里，关于【不一样人，做不一样作业；咱们每自个，经过咱们各自作业，协助其别人】，关于这一点，在中文的场景里，这些孩子，或多或少，是懂的。

也就是说，他们或多或少，都有这个布景常识。所以这时，直接给到他们这样一段视频，他们是可以大约了解的。

究竟了解多少？没有办法给出一个具体百分比。但假定咱们问孩子，他们会告诉咱们说，看得懂。

而这个，不是英文的疑问，不是言语，在其间起作用的，是他们现已有的布景常识，Background Knowledge。

所以，需要把视频里的一些词，提前学一遍，等晓得了都是啥意思时，再去看视频吗？不必那么来，直接给到就好。

因为孩子在中文的场景里，现已有了一些布景常识，而这些布景常识，在新的语境下，可以搬场，协助他们来了解。

真实场景下，谁在帮我？

经过视频，孩子对Community Helper 有了概念，大约会晓得，Community里协助其别人的人，都是Community Helper.

之后，把孩子带到真实的场景中，去地址小区，街区走一圈。比方在超市这个场景下，咱们可以看到哪些Community Helper?

给到孩子那种硬夹板，写东西的纸，带上笔。让他们去调查，去细心看，看到了哪些Community Helper，就把其时的场景画下来，写下来。

画，不多说。写，Try your best to sound it out, 尽自个最大尽力，把单词的音拉长，拼出来。少一个字母，多一个字母，拼得不对，没联络，要害是，要表达。

大点儿的孩子，可以写语句，写期间，但也不是其时马上就要写。而是，调查，记载，感触，为之后的写作找材料。

从超市回来后，孩子们会共享自个看到的。一，操练了表达。二，操练了倾听与发问。比方一个孩子在说时，另一个孩子有了疑问，想晓得更多细节，那就问出来。

说，问，表达，几自个一同，把协助其别人的画面场景，理出具体细节来。

说着说着，孩子们发现，同一场景下，每自个看到的纷歧样。然后知道到，这些人在做的作业，都纷歧样！所以，就有了Responsibility的概念：作业不一样，责任不一样。

是与不是，以及Why?

之后，把内容往上加一层。

作为Community Member，有时会很Helpful，有时则不会。给到孩子一些场景，让他们去判别，是不是Helpful.

问孩子：Is Katie a community helper? Is she helpful?

孩子会说，是啊，是啊。

紧接问一句：What makes you say that? 你为啥这么说？那这时，孩子就要说出自个的理由，比方，这样我们就会有次序，不会乱。

再比方，一个谁谁谁，在公园里见到废物捡起来，进行收回。问，是Community Helper 吗？Is he helpful?

孩子答复，并说出自个的理由，What makes me say that?

一个一个场景来进行。说完，想完，贴到对应方框里。

假定说Community Helper这个论题是个大拼图，那经过视频，经过调查，经过在真实的场景里领会，以及，经过我们一同谈论，思考，彼此说。

是不是感触，这样的一张拼图容貌，在逐步地，呈现出来？逐步地，变理解？一层层递进，一层一层往上加，让画面一步一步变清楚。

Cause and Effect: 因与果

孩子晓得了Community Helper的概念，也晓得啥行为Helpful，啥行为则不是。再往上加一层内容，变成：在一个Community，因为有了谁，所以会怎样。

那这时，就要引入因果的概念：Cause and Effect。在引入这个概念时，也不立马就去说明Cause and Effect 是啥意思，不说明。

为啥不说明？

假定，咱们忘掉自个在说英文，假定，咱们此时就在了解的中文场景里，想：在孩子还小时，当咱们说到因果，他不理解，咱们那时是怎么做的？

咱们是去说明的，会用许多比方去说明。而不是说，用另外一种言语去翻译。看这些比方：

左面：咱们搭车时系平安带，骑车时戴头盔，这个是Cause。右边：会协助咱们啥？

孩子说：会让咱们平安。

他们说完后，咱们把他们的话重复，或许从头组织，再说一遍，一起写在右边方框里。结束时，说上一句，This is the effect.

说完后，把那个箭头描重画一下，加一句，This is the effect.

持续：

左面：小孩子去当自愿者，给需要的人发吃的。右边：他们这么做，会协助咱们啥？

孩子说，这样有的人就不会饿到了。好，听到主意，咱们协助组织言语。

怎么叫做协助组织言语？

就是把孩子说的意思，用正常的英文给表达出来，然后孩子就懂了，他就会晓得，这句话正本是这么说的。 假定需要，也可以让孩子跟着说一遍。

这和在中文场景里，咱们去纠正孩子的说话方法，是相同的。比方，他们用中文说了一个啥事，没说对，但意思咱们Get到了，然后咱们会协助他，把正确的表达说出来，让他跟着说，而不是现场立马去教啥语法，连词冠词，第三人称奇数等。

道理是类似的，经过咱们的演示，把一个Structured Sentence，天然地渗透给孩子，就像开始咱们教他们说中文那样。

所以方才这个比方，就可以说：

说完，写完，把箭头再次描重画一下，加一句，This is the effect.

再持续：

邻居们一同作业，捡废物. Okay. Who do they help? How can they help the community?

孩子说，会让环境洁净，规整，秀丽……

重复，把他们的话从头组织，边说，边写，然后最终偏重，This is the effect.

那这么一轮下来，关于啥是Cause，啥是Effect，孩子根柢上就现已可以了解了。

不要忘掉，他们在学一门新的言语时，不是从零起步的，他们是带着在另一个言语场景下所堆集的布景常识过来的。而这个布景常识，可以搬场，协助他们去了解。

孩子在学一门新的言语时，不是从零起步的，他们是有布景常识的。他们在之后的学习进程中，这些在另一个言语场景下所堆集的布景常识，会协助他们去了解。

所以，咱们去说明就好了，不是翻译，而是说明。就像他们学中文，不理解，咱们会想办法说明，而不是用其它言语去翻译。

在实践上课时，等第三个比方说完，说到Cause and Effect时，就有孩子喊出来说：这个是因果！

没有翻译，经过说明。在场景中，用上许多比方，协助孩子把自个现已晓得的，进行对应和连接。

如今，理解了社区里有不一样人，每人有不一样作业，又理解了因与果，那持续往上加：

比方，有消防员，好，This is the cause. Then what’s the effect？孩子说，咱们会很平安，他们会教咱们怎么去救活。

有医生，咱们会安康，帮咱们查看身体；有宠物医生，动物会安康，小的动物可以很顺畅地被生下来，等等。

比照下前后两个比方：

在开始说到Cause and Effect时，说到右边，说的是，Who can they help? How can they help the community? 经过Help，去连接。

等孩子理解了Cause and Effect时，到了右边，就可以直接问，What’s the effect，那这时，他们也会懂。

一点一点往上加，一层一层去Build on.

我的社区，我的Community

想：咱们不一样人，都各自归于啥Community？小的，大的。

教师可以先演示：小的可所以家庭，班级，学校。大的可所以国家，世界，有的孩子还说到了地球。

孩子说，我住在啥啥小区，我在哪个哪个学校，我在哪个哪个城区。这些，都是他们所属的Community。

那接着问，在不一样的Community里，你都怎么帮别人？How can you help in your community?

各种答复就顺着出来了，我在这儿做了啥，我在那里做了啥。

然后教师说，那咱们把规模归下类，分红三个块：家里，班级，以及邻里周围。咱们来试下，把具体怎么帮，都给记下来。

教师持续演示，拿出其间的一个比方就好，比方，Jobs in My Home. 想，我自个在家里，是怎么帮的？

把想到的，画出来，写出来；一起，把自个想的进程，脑中会有的主意，经过Think Aloud的方法，说出来；让自个的思考进程，可以被孩子听到，看到，直观地感遭到。

写完一个后，问，那你们呢？你们在家里怎么帮？你们在学校怎么帮？你们在邻里周围怎么帮？可以像我这样，把想到的，画出来，写出来吗？

一初步，孩子写完一句话就完：“在家里，我帮母亲做饼干”，然后就停了，不写了。

但学过啥？学过因果啊！学过Cause and Effect啊！问，极好，你帮母亲做饼干，This is the cause. Then what’s the effect? 然后孩子就懂了，说：母亲很开心！

欧了，那就持续往下写吧，为自个的表达添加一些层次。

看这个比方：

我在厨房帮母亲做饼干，有点Crazy, （成果是）我学会了怎么做饼干。

同理，那在教室呢？在邻居邻里呢？你都是怎么帮的？

一个场景写一篇，写写写，最终加上封面钉一同，就成了一个Book，一个自个创造出来的Book。标题就是：A Community Helper.

连接

回想一下写到如今的这个进程：

Community的概念，不直接教给孩子，不直接把界说抛出去，和他们说，你们要记住，Commmunity是这个这个。而是，经过一些内容，逐步，逐步，树立起一种了解。

这儿的逐步，触及许多小的块。

Community里有人，许多人，那这些人都是谁，做啥？ —引入不一样作业的概念，让孩子晓得，每自个的作业，会有不一样。

引入Helper的概念，晓得，不管做啥作业，我们都在经过自个的力气，协助Community。

引入Responsibility的概念，晓得，每自个的作业不一样，责任不一样。

引入因果的概念，在说Responsibility时，因为Community里有谁谁谁，所以会怎样怎样。然后让孩子懂，一个好的Community的树立，构成，需要每一自个都做到自个的责任。

最终，回到自个，在或小或大的Community里，我会做啥？我要做啥？How can I contribute to my community?

一层一层，逐步往上加，最终让孩子可以从心里理解：一个好的Community，需要每一自个做到自个的责任，彼此协作；需要每自个都Take their responsibilities and work collaboratively.

而这些概念，经过不断叠加，逐步理解后，最终最终，会落到连接上，人与人，人与周围。

要交流，要交流，要理解，在我之前的人，在我身边的人，都是怎么做。所以就呈现一个采访环节:

像小记者那样，找身边的人，问，你的作业是啥？你在哪里作业？你的责任是啥？关于你的作业，你最喜爱啥？你不太喜爱啥？

交流，交流。在问别人疑问时，教师要去教，怎么采访人，你是愣愣站在那里远离话筒，仍是大约要怎样？要去教，小组之间怎么抉择不一样分工？谁发问，谁拍摄，其别人又要做啥？

边做，边教，边给出Feedback。而这种Feedback，不只教师对孩子，还有火伴之间，还有自个对自个。

课堂之后，让孩子带着疑问，去采访自个的家人，兄弟，邻居。在真实的场景中，去操练，去阅历，去晓得，最终在彼此之间，树立起连接。

人与人，人与周围，人与世界

社科的学习，关于人，关于人的活动。

社区也罢，迁徙也罢，仍是探究发现，环境与人彼此间的影响也罢；或许说的再大点，一个朝代的更迭与变迁，一个战争的改动和不变，一自个的崇奉与坚持。

这些，都是关于人，关于咱们和自个，和别人，和周围，和环境，和咱们地址的这个世界，怎么共处，怎么交集，怎么发生Interaction。

所以，在Community这个单元里，不是你要记住多少个作业，不是你要去写多少遍的Doctor，写多少遍的Firefighter，不是这些，不只这些。

你要理解，在一个社区中，有许多人。这些人，有着各自的作业，经过好好地尽到自个的责任，去协助彼此。

你要理解，一个社区要有用地安康地打开，要靠我们一同，各尽其责，彼此协作。

那这个就是了解，就是Understanding，就是在西方的教育场景中，在方案课程时，所要进行的第一个进程：先从大的概念走，去想，学完这些，期望孩子抵达一种啥样的Understanding？期望和他们之后的日子，树立起一种怎样的连接？与自个，与别人，与周围。

说得诗意点，就是先去想：How to help them to understand the world?

懂了这个，就可以看懂许多课程设置的方法。

比方，咱们去教孩子食物链。咱们教的，孩子学的，不只是谁在谁之上，谁在谁之前，或之后。教的，学的，是在天然界中，各种生物间，是彼此相联的。

而了解了这个后，咱们在进行一些行为前，会有所思考。也就是说，咱们学的东西，会对咱们的主意，行为，发生影响。

再比方，咱们教孩子一个当地的地舆地貌。

教的，学的，不只是山川，平原，盆地，丘陵；而是一个当地的地舆方位，怎么影响人的日子：衣，食，住，行；

是一个当地的地舆方位，如何为人所用，满足往常的日子所需：衣，食，住，行；

教的，学的，是Impact，是影响，是环境与咱们，咱们与环境。

在教孩子时，有兄弟和我说，非常非常关怀孩子学了多少个单词，会写多少个字。

所以我写下这篇文，想要表达的是：在学了多少个单词，会写多少个字的上面，还有一层，还有一层，高于具体学会多少个单词，会写多少个字。

那些具体的词，词汇，是一有些内容，不是不重要，只是不是仅有重要。哪怕有一些词其时不会说，没记住，拼不对，没联络。大的Understanding懂了，这就好。剩下的，是英文对应中文，逐步去添加词汇的进程。

在方案课程时，一个是Language Objective, 言语上的方针，传闻读写。一个是Content Objective，在内容上的各种方针。比方说，晓得社区的概念，责任的概念，Community Helper的概念等。

而这两种方针，Language Objective，Content Objective，一起撑起一个东西，而这个东西，关于人与人，人与周围，人与世界；关于咱们的Heart, Mind, Value, Belief；关于Education for Common Good, Education for Common Goo

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