初、高中英语词汇联接教育的探究

张 媛

摘要：词汇学习是掌控一门言语的基础，它维系着言语的语音、语法及语篇。词汇贯穿于言语学习的全进程。这篇文章经过对高中一年级学生英语学习情况的查询和分析发现，许多在英语学习中呈现的疑问与其词汇量有很大联络。笔者测验在初中期间提前做好词汇的初、高中词汇教育联接作业，协助学生扩展词汇量，以便非常好地应对高中学习，一起期望这篇文章可认为初、高中英语词汇的教育供给学习。

要害词：词汇教育；联接疑问；战略

英语作为基础教育的三大体点学科之一，其打开一向遭到社会各界的重视。21世纪初，教育部提出了大中小一体化的外语教育教育打点的思维，跟着英语学科中心本质的提出和2017年国家教育部拟定的《一般高中英语课程标准》的发布，进一步清楚了高中英语课程的方针以责任教育期间的方针为基础，究竟完成对学生的归纳言语运用才能的培育。假定本着以终为始的情绪，就不难发现能否顺畅做好每一期间间的联接，将联络到英语课程总方针的究竟完成。

一、高一学生英语学习现状的分析

经过九年的责任教育期间学生现已构成了根柢的学习习气和学习方法，80%的语法常识在初中期间现已触摸。经过结业考试，大大都学生现已可以抵达课程标准的5级需求，升入不一样层次的高中。可是笔者经过对有些高中学生和教师的查询发现，升入高中后许多学生的英语成果显着下滑，学习快乐喜爱低下，英语学习才能短少。一些学生无法应对高考，更谈不到将其作为一种言语东西来辅佐将来的学习。

经过与高中教师的交流学习，以及对高一重生进行的采访，笔者总结出学生进入高中后，在英语学习进程中广泛存在的困难：

1. 听的进程中，常常混杂单词，无法辨识要害词；

2. 说的进程中，无法选择恰当的词语表达自个的意图；

3. 阅览时，处置较长语篇的才能单薄，无法无缺进入语境，对文本的了解碎片化严峻；

4. 写作时，言语短少，常常觉得无话可说；

5. 单词回想困难，常记常忘，得不偿失。

总的来说，以上疑问都与学生的词汇量有着密不可以分的联络，笔者依照成因将其归结为两类。一类是因为词汇量短少。因为词汇量的缺乏，学生无法将自个的主意在口语交流进程中充分恰当地表达出来。有研讨标明阅览了解的正确率与词汇量的巨细成正有关，词汇量越丰厚，阅览了解的正确率越高。相同的道理，在听力以及写作中也大致相同。另一类则是因为没有采纳有用的词汇学习办法。差错的办法使学生堕入死记硬背的恶性循环中，致使失掉学习英语的快乐喜爱和决心。

二、研讨初、高中英语词汇联接教育的必要性

词汇是英语学习的基础，对学生往后整个高中期间的英语学习起到尤为要害的作用。也可以说，学生词汇量的巨细，词汇学习才能的凹凸，在必定程度上抉择着学生的英语水平。从课标对词汇需求的标准上来看，初中期间要肄业生掌控的英语词汇量约1600个单词，《高中英语课程标准》中要肄业生学会运用3500个支配的单词以及300-500个习气用语或固定分配（中我国公民共和国教育部，2003），比较于初中的词汇量添加了一倍。词汇量的大高低增加关于刚升入高中的学生来说是一个不小的应战。为避免高一年级英语学习进程中呈现的种种困难，初高中词汇联接尤为要害。

一起笔者经过参看有关文献发现：当前有许多专家尽力于研讨英语教育的初小联接疑问。高中英语教育研讨的方向多是站在高中教育的视点研讨初高中英语联接疑问以及高中与大学的联接。几乎没有人选择站在初中教师的视角谈论初、高中英语教育的联接疑问。英语教育是一个体系的工程，只需循序渐进才干逐步培育学生的归纳本质，因而有必要，纷歧样学段的教师与学生参加到这一研讨中来。

三、初、高中英语词汇教育的探究与测验

致使学生词汇量短少的首要缘由是高中英语词汇量的猛增；动词介词的分配凌乱；熟词僻意、一词多义等表象，学生很难使用单一的方法回想一切单词。另外，咱们不得不招认教师对回想办法的辅导还不到位，“授之以鱼，不如授之以渔”。根据词汇学习的必要性和高一学生面临的疑问，笔者在教育进程中进行了以下探究与测验。

（一）教会学生运用词典

在言语学习的进程中，东西书是自学的好辅佐。初中英语学习期间，词典关于学生的协助大多停留在查找词义上，其作用并没有完全发扬出来。但在高中期间要点偏重的是词汇的使用，这时词典的作用就愈加显着了。词典会用最精粹的言语说明词条，而且供给简略易懂的例句，英英释义的方法可以使学生逐渐地脱离母语的烦扰，树立英语学习的思维（彭思祥、秦蓉, 2015）。因而笔者在教育中有知道地培育学生运用英语词典的习气，引导学生重视英英释义，拓宽有相关的近义词，反义词，同音词，常用分配以及词汇根柢的用法等，潜移默化地推进学生词汇的学习。

（二）教会学生分析和总结回想单词的办法

咱们常将英语的词汇称之为“单词”，学生们也常常孤登时去回想单词。这样死记硬背的办法或答应以满足初中期间掌控的1600个词汇的需求。但要想扩展单词量，学生有必要选择科学的回想办法。单词回想的方法有许多种，笔者常常有意图地辅导学生留心总结，将单词与其背诵方法匹配并进行归类。笔者常常运用的回想办法有两种：联主意和比照法。联主意可所以音、形、义的联想。例如：candidate（提名人）这个单词，咱们可以把单词分化成can（能），did（做），ate（标明人）清楚明晰，能干事的人，天然就是提名人了（程旭）。obtain （得到），回想时可以联想我“我不贪，得美名”。另外，比照法也有多种方法，学生可以选择近义词之间的比照，反义词之间的比照，同类词之间的比照，以及同形词之间的比照。例如：单词 perhaps、possibly都富含或许、可以的意思；还有一些单词像 repair 和 mend，都有批改、改正的意思。单词appear和appeal之间也只相差一个字母（郑艺菲，2017）。经过分析和总结此类的回想办法，不只增强了学生学习的活泼性，激起了学生学习的快乐喜爱，还可以发散学生的思维。

（三）精选阅览材料，有意图地拓宽词汇

词不离句，句不离篇，在语篇阅览进程中，学生可以前进了解才能，潜移默化地吸收书面信息的才能，还可以大大地拓宽词汇量。英语教育进程中非常注重培育学生的语篇知道，让学生学会在语境中领会词汇的意义。初中期间教师大约有知道地测验协助学生前进在语境中学习词汇的才能。所以这一环节，笔者精选了300多篇文章，每篇文章包括2-3个高中英语要点词汇，引导学生进行阅览。一方面根据回想规则，温习之前使用各种回想办法引导学生们背诵的单词，另一方面，前进单词的语用才能，晓得单词在不一样语境下的用法。

（四）立异词汇背诵的方法

跟着移动设备的广泛，市道上呈现了许多英语学习软件，其间单词回想类的APP深受学生等待。与纸质词汇书比较，APP背单词的利益体如今运用时的便当性。这些单词软件都具有非常健壮的数据处置功用，学生了解的单词不会重复呈现，而且在单词查询时也不像教师只能进行单一的默写，学生可以使用这些软件高效地对自个的背诵情况查漏补缺。单词回想方法变得科学风趣（樊金琪, 2016）。所以笔者测验将APP引入英语教育中，在班内打开组队打卡记单词的竞赛加强学生回想单词的快乐喜爱。培育每天背单词这一杰出的学习习气。

（五）经过各种方法的游戏，激起学生的学习热心

根据心思学对回想的研讨，经过拼词竞赛、游戏等环节的课堂方案，一般能激起学生的斗志，前进他们结束学习使命的快乐喜爱。而且结束竞赛使命时学生一般需要通力协作，协作学习。学生在主动学习时所获得的成果远高于被逼学习。因而笔者常常采纳看图识单词，填单词以及一些英语国家常用的crossword puzzle等游戏方法激起学习快乐喜爱。在游戏的进程中，学生们情愿主动处置与加工需要背诵的单词，回想作用显着。

四、结语

笔者后期查询计算，经过这些办法提前做好单词联接的同学们，在升入高中的初度仿照考试时都获得了较为满足的成果。120分制的英语试题，90%的学生成果抵达90分以上。笔者认为，根据学生的学情与课程标准的需求，思考到学生更长远的打开，初中英语教师有知道地在平常的教育中做好初高、中词汇联接是极为必要的。这样的联接可以前进学生的学习快乐喜爱，增强学生的英语学习才能，为学生的高中英语学习打下坚实的基础，非常好迎候高中学习日子的到来。

参阅文献

[1] 程旭. 立异英语单词回想原则之我见 [J]. 文明与教育技能, 2010(9).

[2] 樊金琪. 单词APP软件使用关于大学英语词汇课堂教育的启示 [J]. 课程教育研讨:学法教法研讨，2016 (10).

[3] 彭思祥, 秦蓉. 词汇学习战略在高

中英语教育中的有用运用 [J]. 内蒙古师范大学学报: 教育科学版，2015(8).

[4] 郑艺菲. 浅谈高中英语词汇速效学习办法 [J]. 英语广场, 2017(2).

[5] 中我国公民共和国教育部. 一般高中英语课程标准(实验) [S]. 北京:公民教育出书社, 2003.

注：这篇文章系吉林省教育科学“十三五”方案要点课题《根据扎根教育理念建构中小学课程树的实习研讨》（立项号：ZD18146）；吉林省教育科学“十三五”方案课题《初、高中英语词汇联接教育方法研讨》（课题编号：GH171161）的研讨作用之一。

Exploration on the Teaching of Vocabulary Cohesion in Junior and Senior High Schools

Zhang Yuan

Abstract: Vocabulary learning is the basis of mastering a language, which maintains the pronunciation, grammar and discourse of the language. Foreign language teaching is more inseparable from vocabulary teaching, and vocabulary learning runs through the whole process of language learning. Through the investigation and analysis of the English learning of the first year students in senior high school, the author finds that many problems in English learning have a lot to do with their vocabulary. The author tries to take some measures to do a good job in vocabulary teaching in junior high school and senior high school in advance, so as to help students enlarge their vocabulary and better cope with high school learning. It is expected that this paper can provide some reference methods for the teaching of English vocabulary in junior and senior high schools.

Key words: vocabulary teaching; connection problem; strategy

（这篇文章初度宣告在《基础教育外语教育研讨》2019年第8期）

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