言语是人类交际的办法，它包括语音、语法和词汇三大有些。任何一门言语的学习，都应将语音教育贯穿一向，特别是初学期间。可是，其时小学英语教育中，大有些教师仍沿用传统的教育办法，只注重学生对单词意思的了解及对用法的说明，忽略了语音关于回想单词的重要作用。加之如今的新教材内容含量和词汇量都添加了许多，回想单词现已变成学生和教师最头疼的疑问，恰当一有些学生靠死记硬背记单词，其作用可想而知。长此下去，不但学生学习英语的快乐喜爱会降低，学习英语的自决心也将遭到不小的冲击。

在此布景下，从小学期间选用天然拼读法进行英语词汇教育，不失为处置学生回想单词困难的行之有用、事半功倍的好办法。

一、天然拼读法概述

天然拼读法(Phonics,音译为“福尼克斯”)在美国等英语国家有上百年的前史。美国小学期间的母语教育重在培育儿童的阅览与根柢写作才能。为非常好的前进英语初专家的阅览才能，美国教育部于20世纪末树立了“全美阅览研讨小组”。经过三年的查询研讨，该小组发布了一项重要的研讨陈述：Teaching Children to Read。陈述指出，天然拼读教育法是前进儿童阅览才能的最佳办法。此后，美国政府大力推广这一行之有用的教育办法。这一办法简略高效、契合言语学习的规则，特别合适母语非英语的初专家，当前已被许多国家大规划推广并广泛。它被认为是引领儿童进入英语阅览世界的门槛。小学生经过体系地学习这种办法，来前进学习和回想单词的功率。

具体来说，天然拼读法是指在没有学习世界音标的条件下，经过学会26个字母及字母组合在单词中的发音规则(能宣告48个世界音标中的44个根柢音)，然后掌控字母以及字母组合的发音与拼写之间的对应联络，把英语单词的读音与拼写共同起来，经过体系的练习，让学生可以做到“见词能读，听音能写”。

例如，字母B的称号音是[bi:]，发音为[b]，字母组合oy的发音是[i]，因而boy这个单词就由[b]和[i ]两个音拼读成[bi]。学生经过掌控每一个字母及字母组合的正确发音及拼读规则，就能做到见其形，知其音；听其音，知其形。

二、天然拼读法的优胜性

㈠ 有用使用汉语拼音的正搬场作用

小学低年级学生已掌控汉语拼音，用拼音朗读和阅览的才能根柢构成。因为汉语拼音中有许多音与英语的发音类似，如英语中的子音与汉语拼音中的声母发音都很类似，及早选用天然拼读法进行语音教育，就可以使用汉语拼音对音素教育发生的正搬场作用，有用地协助学生掌控英语字母和字母组合的发音。

㈡ 避免学习世界音标带来的烦扰

世界音标与天然拼读法选用的都是音素（phonemic）教育，但前者学习48个音素，是以另外一套书面符号来代表音素。这对小学生而言，无疑加剧了担负。天然拼读规则学习世界音标48个音素中的44个，是以字母和字母组合来代表音素，学习者只需回想一套符号（英语字母）即可。这样就可以抵偿因学习世界音标而需统筹音、形两组符号的缺陷。掌控了天然拼读法，小学生就可以不需要凭仗音标就能认读单词，然后少学一套符号，减轻学习担负。因而，在小学英语教育期间天然拼读法完全可以替代世界音标的教育。

㈢ 前进学生学习和回想单词的功率

教育实习研讨发现，天然拼读法是任何年纪、任何学生学习单词最快、最简略、最有用的办法。运用天然拼读法教育，学生只需掌控了单词中字母的发音，学习单词就再也不必靠仿照来记住单词的发音，可以做到见词可读；晓得了英语拼写和读音之间的联络，即可使用这些规则记住单词的拼写，做到听音可写。

㈣ 推进学生的各项言语技能的打开

运用天然拼读法教育单词，可以协助学生知道到单词是由一些单元（字母或字母组合）构成的，也能让他们了解字母的音与形的共同性。据研讨标明80％的英语单词可以经过字母音形对应的规则来拼写。学生在掌控了英语字母的这种音形对应联络之后，就能很快地进行单词的拼读与拼写。英语的拼读才能是阅览才能的基础，当学生拼读与拼写单词的才能抵达见词能读，听音能写的程度后，就可以很快地进行阅览教育，在许多的阅览中扩展单词，了解语法，培育语感，然后进一步推进传闻才能的打开。

三、天然拼读法五大中心规则

㈠ 字母读音和音素发音的规则

英语单词是以字母构成，字母或字母组合的读音就构成了单词的读音，也就是说，将音入词，让学生在单词中区分、强化字母的音素发音。

㈡元音字母在不一样音节中的读音以及元音字母组合的发音规则

1.必定开音节：单个元音字母后边没有子音字母的音节，也就是“子音+元音”的规划。在必定开音节中，元音字母发字母音(即本音)。

【褚金丽教授口诀：a、e、i、o、u，五个元音字母，音节结束处，常把本音读】

2.相对开音节：单个元音字母后边加单个子音字母（r在外），再加一个不发音字母e构成的音节。也就是“子音+元音+子音（r在外）+不发音的e”的规划。在相对开音节中，元音字母发字母音(即本音)。

【褚金丽教授口诀：子音后，哑音e；子音前，字母音】

㈢ 子音字母、子音连缀以及子音字母组合的发音规则

子音字母的读音包括两种情况

1)音形共同：b[b],p [p], m[m], f[f],d[d],t[t],n[n],l[l],g[g],k[k],

h[h],l [l] ,r [r], v [v], w [w], z[z]

2)音形纷歧致： c[k] [s] , g [g] [d],j[d],x [ks],y[j],s[s][z]

3)最多见的子音字母组合的拼读sh[], ch[t], th[θ][]，ph [f]

㈣ 音节区别规则和区别后的读音规则，三种音节构成的拼读规则

1.元音是音节的中心，元音是由元音字母（组合）所宣告的音。所以，一个单词有几个发音的元音字母（组合），该单词就有几个音节。如：window有一个元音字母i，还有一个元音字母组合ow，而且它们都是发音的。因而，该单词有两个音节，是一个双音节词。

2.在以“子音字母+le”结束的单词中，该子音字母和le也可以构成一个音节。如：people，table，apple等都是双音节词。

3.半元音字母y和其前的子音字母也可以构成一个音节。

如：my，try，family等。

4.子音字母+元音字母（组合）+n：在非重读音节中也可以构成一个音节， 此处的元音字母（组合）不发音。如：listen：’lis-ten; lesson：’les-son; certainly：’cer-tain-ly等。

可是，要留心结束不发音的e 和其他不发音的元音字母不能构成音节。如：bike是单音节词。every，interest中带点的e也不发音，因而它们是双音节词。

【褚金丽教授口诀】两元中心有子音，一归后、两分手，子音连缀搭伴走；

不一样子音分手后，一前一后两张口；相同子音分手后，前面子音不张口。

㈤ 重音规则

1.单音节词一般都是重读音节，重音符号省掉；

2.双音节词的重读音节一般是第一个，第二个则对错重读音节。如：’win-dow， ‘af-ter等。

3.多音节词的重读音节一般是倒数第三个。如：’fam-i-ly，im’possible等。

但具有以下特征的双音节词的重读音节是第二个：

1.以a+子音字母最初的。如：a’bout， a’way， ad’dress等。

2.以be最初的。如：be’gin，be’fore等。

3.以re最初的。如：re’lax，re’ply等。

除此之外，还有以de-，ex-，im-，mis-最初的大大都双音节词的重音也在第二个音节上。

四、天然拼读法在词汇教育中的使用

㈠ 音素教育

运用天然拼读法教育的第一步就是让学生掌控英语26个字母一般在单词中的发音。因为学生有了汉语拼音的基础，学习子音是较为简略的，只需c、e、j、l、n、o、q、u、v、x、y需要偏重操练，其它都和拼音类似。第二步是让学生掌控字母组合的发音，如ou、er、ea、oo等，然后经过许多的拼读操练让学生掌控健壮，也可经过一些拼读游戏或许编绕口令等寓教于乐的办法，掌控天然拼读法，抵达从未见过的词也能读精确、听到读音会拼写的作用。

【褚金丽教授：掐头、去尾，拼音搬场教育法】

即，先归纳出韵脚、韵头相同的字母。如：

含[i:]音的字母：b, c, d, e, g, p, t, v 含[e]音的字母：f, l, m, n, s, x, z

含[ei] 音的字母：a, h, j, k 含[ai]音的字母：I, y

含[ju:] 音的字母：q, u, w

然后再掐头或去尾读出音从来。如：

掐头，即去掉含[e]音的字母(f, l, m, n, s, x, z)的[e]音，即得其音素发音。

去尾，即去掉含[i:]音的字母(b, c, d, e, g, p, t, v)的[i:]音，即得其音素发音。

子音音素也可选用只发汉语拼音前半个音的办法来学习，如：

b(播)，p(泼)，m(摸)，f(佛)……等等。

㈡ 拼读教育

当学生掌控了一组字母音后，就可以进行拼读教育了。拼读教育是培育学生见词读音才能的基础，假定学生可以流利地拼读单词，就会对他们今后阅览和口语才能的前进有很大的协助。拼读应由两个音的拼读初步，如s-a-sa、a-n-an、e-n-en、i-n-in等；然后循序渐进再进行三个音的拼读操练，如s-a-t-sat、t-a-g-tag、s-i-t-sit、t-o-p-top、s-u-n-sun、p-o-t-pot等；再逐渐过渡到多音节词的拼读。

教师可把已学的字母构成单词，贴在教室的墙面上，让学生自个拼读；或许编个小游戏，集结学生的学习活泼性。

【褚金丽教授拼读操练法】(富含些假词，首要操练归类发音)

第一步：p(a, e, I, o,

u)—pa, pe, pi, po, pu

第二步：p(a, e, I, o, u)t—pat, pet, pit, pot, put

或许：b(a, e, I, o, u)ke—bake, beke, bike, boke, buke

㈢ 拼写教育

使用天然拼读法来教育是要让学生经过音形共同的规则去回想单词，而拼写教育就是辅导学生把字母或字母组合的发音改动成字母拼出来或写出来。只需学生掌控了这种办法，回想单词就变得垂手可得了。拼写教育一般可分为以下进程：

（1）专心听：教师以较慢的语速说出一个单词，重复三次，让学生听清单词中所含的音。

（2）细心辨：教师可用发问的方法引导学生区分并说出单词中富含的音。如：第一个音是啥？会是哪个字母？……

（3）规整写：当学生能精确说出单词中所含的音后，教师可初步辅导学生把听到的音改动成字母，写出来。

（4）细心查：可选用教师查、同学彼此查等办法查看书写是不是正确，并偏重书写格局。

㈣ 当令进行阅览教育

关于小学中年级的孩子来说，阅览应从认读单词初步，然后到语句，再过渡到一些小故事的阅览。例如，学了a后，就让学生全体认读单词ant；学完第一组字母后，就可以辅导学生根据读音来朗读“It is an ant.”等语句，并使用图像或什物来招戮语句的意思。

㈤ 特别单词，单独回想

英语单词中还有一些不规则的单词，如son、have、some、live、spider、put等，因而教师在让学生知道到单词读音规则的一起应记住一些特例。要让学生晓得，天然拼读法是适用于绝大大都单词，而不是一切的单词，稀有些单词要单独回想。

五、运用天然拼读法时应留心的疑问

㈠ 教师在进行天然拼读教育时通石流，切忌要理解天然拼读法只是一种给学生供给便利读写的办法，不能一味地总强及重视学生对声响和字母之间联络的掌控程度，更重要的是要培相形养学生的语音知道，用其组和字母拼写单词的才能。

㈡ 小学生的有意留心的时刻不会太长，而且拼读、拼写练习又需要进行许多的机械操练。为了不影响他们的学习快乐喜爱和作用，有必要方案各种风趣的活动，来激起快乐喜爱，降低焦虑。如，可使用小学生喜爱听故事的特征，经过故事导入字母读音；使用小学生具有在做中学的天资，将每个音素配上动作，协助回想。还可以方案一些游戏，或组织歌唱、吟韵律诗、念绕口令等活动，让学生在玩中练、唱中练、吟中练、念中练。

㈢ 一般说来，小学生学得快，忘得也快。因而，要协助学生战胜忘掉，应常常地、持续地进行拼读和拼写教育，前进学生触摸字母读音的频率，并将之与学生所学的内容相联络。经过长时刻触摸与归纳，让学生有满足的机缘去晓得，进而了解这些规则，以期将来可以活络运用。

㈣ 运用天然拼读法教育的进程中，教师应供给许多的实习机缘，有知道地培育学生的听音、仿照才能，教育要与景象相联系，不要一味寻求单音的精确性，以此来协助学生养成杰出的发音习气。一起，也不能直接告诉学生这些单词发啥音，经过朗读学过的单词猜出新单词的读音，引导学生在听音、调查中自个总结发音规则。例如下列单词：skirt, shirt, girl, birthday，让学生自个总结ir的发音特征，然后读出富含这些字母组合的单词。发音正确的时分教师要及时给予鼓舞和赞誉，用鼓励的办法来培育学生自个总结规则、拼读新词的才能。

㈤ 天然拼读法在英语国家已有上百年的前史，在我国港台区域也很盛行。可是国外的经历多是树立在母语教育的基础上，有些做法未必合适咱们的教育。例如，在阅览教育中，国外学生只需会读文章中的词，一般就晓得其意思，而对咱们的学生而言，因为天然拼读法并不能为学生供给生词的意思，对文章中的生词即就是经过音形规则会读，也不能明其义。因而，在运用天然拼读法的进程中，不能全盘照搬国外的经历，而应联系学生的实践在教育办法与活动方案上有所立异。

学习英语单词与汉字不一样，汉字形重于音，英语音重于形。语音是构成言语最根柢的要素之一，也是学好一门言语的要害。天然拼读法关于协助小学生认读单词、拼写单词、前进阅览才能，及从小掌控正确发音方面具有无量的活泼意义。总之，鉴于天然拼读法的种种优点，它在一些非英语母语国家已被初步广泛选用。学生一旦掌控了这种拼读办法，在英语学习方面将会抵达事半功倍的作用，在往后的学习中也将会终身获益。