提起英语才能等级量表/标准，许多了解英语教育的人首要会想到台甫鼎鼎的《欧洲言语一起参阅规划》（Common European Framework of Reference for Languages，以下简称CEFR），这份由欧洲理事会历时10年拟定结束的文件自2001年发布推广以来，影响日益深远，已变成欧盟各国语身教育最有影响力的辅导文件，CEFR提出的言语才能等级量表也变成许多国家和区域言语才能分级的重要参阅根据。

语身教育中的各个环节都离不开言语才能气表，我国作为英语教育大国，一向没有共同的英语才能气表，早在十几年前就有专家呼吁尽早进行有关研发作业；不少实例也证明，CEFR并非放之四海而皆准，照搬CEFR的做法行不通，因而拟定我国共同的英语才能标准是年代打开的必定趋势。

记者迩来在首届英语教育与测评学术研讨会上得悉，建议于2014年末的我国英语才能等级量表研发作业正在有条有理地进行中，量表估计于本年末正式向全球发布。以广东外语外贸大学副校长、资深外语查验专家刘建达教授为首的、包括54所高校120多位英语专家专家的作业组，两年多来行遍28个省、市、自治区，进行了许多繁琐而详尽的查询研讨与计算分析作业，可谓工程浩大、使命艰巨。

广东外语外贸大学副校长、言语查验专家刘建达教授

研讨会上，刘建达教授向与会者具体介绍了我国英语才能等级量表的理论规划、研发进程及其将对我国英语学习、教育、测评等方面发生的影响，使与会教师对将来英语教育及测评变革的方向有了更深化的了解和掌控。

英语才能等级量表研发：迈出外语才能测评体系缔造第一步

据晓得，2014年国务院发布的《关于深化考试招生准则变革的施行定见》中提出要加强“外语才能测评体系缔造”，初度从国家层面临我国外语教育教育和考试准则变革清楚了使命和需求。依照教育部的需求，外语才能测评体系将建成掩盖大中小学各教育期间、掩盖传闻读写译归纳才能、掩盖外语学习、教育与测评的评价体系。

国家外语才能测评体系官方网站

据刘建达介绍，外语才能测评体系缔造从五个方面进行。第一，研发我国英语才能等级量表，即英语才能标准；其次，在这个共同标准下联系我国现有的十余种英语考试（高考英语在外）；第三，推进高考外语类别内容及方法变革；第四，树立外语考试质量标准，提巨大规划外语考试在方案、开发、出题、施考、成果陈述及运用等许多环节的科学性和标准性；最终，逐步树立结束性评价与构成性评价相联系的测评体系。

“开始当我国提出要研发自个的英语才能等级量表时，CEFR的专家曾对此提出过质疑，但咱们认为，我国外语教育环境和教育体系与其他国家和区域存在或大或小的差异，这些差异抉择咱们不宜直接选用或照搬其他国家和区域现成的外语才能等级量表，而应安身于我国国情和现状来拟定合适咱们我国学习者的量表。”刘建达说。“此外，量表有必要具有科学性，每一步都有厚实的理论和实习基础，有很高的信度和效度，有利于推进咱们国家的英语学习、教育和测评；再次，要有有用性，能较好地运用到英语学习、教育和测评之中；一起，要有可操作性，能较好地合适各类运用者，包括学生、教师、考试机构。特别性、科学性、有用性、可操作性，是等级量表研发之初树立的几项原则。”

刘建达介绍道，我国英语才能等级量表偏重前进学习者的英语使用才能，根据这个原则，量表将言语才能分为言语了解才能和言语表达才能两大有些，其间，言语了解才能包括听力才能和阅览才能，言语表达才能包括口语才能和写作才能，另外包括介于了解才能和表达才能之间的翻译才能。在听、说、读、写、译各方面，量表将我国学习者的英语水平分为1到9级（包括小学、初中、高中、大学非英语专业、大学英语专业、高端英语人才），每一级有一系列描绘语，每一条描绘语均用“能做”的方法进行描绘，包括三个有些：言语活动本身、言语行为要抵达的质量标准以及外部语境，即在啥情况下能做啥、能做到啥程度。比方，量表中的5级恰当于大学英语四级，其听力才能的一条描绘语为“能从语速较慢、情节曲折的故事中获取关于人物、场景、条理等细节”。再如，量表中的6级恰当于大学英语六级，其听力才能的一条描绘语为“能听懂无字幕的英文影视剧，在画面的辅佐下了解其间的重要情节等”。

刘建达偏重，量表既描绘了英语学习者的水平现状，也为将来其应抵达的水平划定了标准。他告诉与会者，在拟定量表前，作业组将我国英语学习者进行了大致分类，即1到9级水平可以习气的目标，如1、2级可以习气小学期间，3级习气初中、4级高中等等，一切描绘语都在这九个等级的学习者中进行了实地问卷调研，再根据得出的数据判别每一条描绘语应归于哪个等级。在此基础上，作业组聘请全国不一样领域的有关专家进行谈论，关于我国经济社会打开对外语才能的需要凹凸进行相应调整，经过谈论、研讨来验证量表分级是不是科学、是不是契合现状、是不是习气我国的将来打开。

“在两年多的时刻中，作业组行遍全国28个省、市、自治区，搜集到全球规模内数十种言语才能标准中的十万条描绘语，经过数轮选择与谈论，究竟约有四千五百条描绘语进入最终的调研。关于这些描绘语，咱们方案了99套问卷进行计算分析，断定每一条描绘语的难度值及其对应的等级，各种标准的会议举办了200多次，工程非常浩大。”刘建达说道。

英语学习、教育与测评：车同轨量同衡

我国英语才能等级量表究竟如何效能于我国的英语学习、教育与测评?对此，刘建达也进行了具体解读。他标明，量表旨在在我国英语学习、教育与测评间架起一座桥梁，让学习、教育和测评有一个一起参照的标准。“根据这个方针，在搜集描绘语时，咱们一向在思考量表如何与我国英语教育现状进行对接。量表中的许多描绘语来自于我国的英语课程标准、教育大纲、考试大纲等等，咱们的标准与这些标准是相通的。而且，咱们以实地调研和科学分析进行验证，使每一等级才能的描绘更精确、更科学。”刘建达说。

我国的《责任教育英语课程标准》《大学英语课程教育需求》《英语类专业本科教育质量国家标准》等文件都从多方面为各期间英语教育供给了标准和标准，如《责任教育英语课程标准》从言语才能、思维质量、学习才能和文明知道方面设定了标准，偏重经过英语教育培育学生的中心本质，完成立德树人；《大学英语教育攻略》偏重英语的东西性（能用英语干事）和人文性（杰出人的价值、注重人文常识等）；《英语类专业本科教育质量国家标准》则偏重英语专业学生要有厚实的言语根柢功、杰出的人文本质和思辨才能，量表拟定者们也力求将量表与这些教育标准进行联系。

因为英语才能等级量表中的描绘语都是根据典型言语活动，因而在实践的英语教育中，教师可以此为参阅方案教育活动，培育学生用英语干事的才能。刘建达还特别偏重教师应在根据构成性评价的规划下进行教育。“我一向认为构成性评价是一种教育理念，其要点是推进学习或作为学习的评价，在断定学生的水平、断定学生学习的方针、断定学生要抵达方针需要做的作业三者之间构成一个往复的循环。有了我国英语才能等级量表这个标准，学习者就能精确判别出自个当前的水平处于哪一等级，树立将来要抵达的方针，并在教师的辅导下抵达方针。”

而在测评方面，教育部也与国外有关机构多次谈论CEFR、托福、雅思、剑桥考试与我国英语才能等级量表的对接事宜。上一年12月，教育部考试中心与英国文明教育协会签署了“协作打开英国英语考试与我国英语才能等级量表对接研讨的谅解备忘录”，这标志着我国外语才能测评体系与世界接轨迈出了重要一步。

“咱们还将根据量表开发我国英语才能等级考试，其方针定位清楚，等级联接有序。英语才能等级考试的成果陈述将供给更丰厚的信息，除总成果外，还包括考生的全体才能描绘、分技能定性描绘、考生才能在量表上的定位等，为学习、教育供给更多的反应，为用人单位供给参阅。”刘建达说，“可是社会上也有一些误解，我国英语才能等级量表的跨度是1到

9级，但我国英语才能等级考试并非9个等级。例如，1、2级对应小学期间，但咱们主张只评不考，以培育学生快乐喜爱为主。”

“国家英语才能等级考试”等级方案示意图

刘建达一起偏重，在“考啥、教啥”的驱动下，许多英语教师对学生听、说才能的培育力度不可。我国英语才能等级量表偏重英语学习者传闻读写各方面协同打开，偏重用英语干事的才能，咱们期望经过改动考试倒逼教师改动教育，让考试回归了本质，教育也就回归了本质。“英语教师假定不理解测评就很难去评价学生，也很难衡量自个教得好不好。所以任何教育期间的英语教师都有必要具有一些言语查验常识，才干非常好地进行教育。”刘建达主张道。

来历 ：《21世纪英语教育》279期。

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