培文教育在师范英语教学中主要以口语教学为主。讲解、传授、继承和讲授作业或听老师讲课具有多样化的本质含义，包括词汇、句子、语法、俚语等方面的教学。首先，每天课程开始，我都会像往常一样给新人讲一个英语笑话，既活跃了课堂气氛，又让他们熟悉了一些英语文化。然后播放10分钟左右的音频。每个小组进行辩论后，派一名成员上台讲述他们听到的故事。在英汉翻译环节，老师说中文，学生把听到的中文翻译成英文。这样有助于新人和新伙伴有英语翻译的经验。

英语培训学校有合适的语言学习环境。比如中学上英语课，老师都是全英文讲解，给学生一个交流的环境。虽然可能有他们当时听不懂的单词和句子，但是老师讲话的方式和速度给学生留下了印象，就是学生围绕这个特定的语境发展联想。通过听、说、读、写等语言技能，整理语法知识点，联系文化知识，深化语言的结构组合。在学习英语的过程中，学生可以利用自己的小组来表达自己的想法、观点和姿势。在整个学习过程中，学习者需求实验使用不同的学习方法来提高熟悉度和深度表达。有些人

可能有学生，也可能有人去上班。在规划英语培训的过程中，我们不禁思考每天必须做什么。除了平时的工作和偶尔的重大事故，任何时候都不要错过培训。这些对我们都很重要。每个人在这样做的时候都应该想清楚。

如何解决真正的英语学习差异；学英语可能更适合应付考试成绩。一些家庭条件较好的孩子学习英语是为了出国留学和进入社会。许多成年人会选择加入一些英语学习机构，以提高新来者的英语水平。这种学习是对岗位要求的再培训。英语学习中，除了横向迁移(其他英语VS科目)和纵向迁移(新知识和旧知识)外，还要考虑问题人群的社区标准语的影响(增加正向迁移，减少干扰)；熟悉而不是记忆。

在中国环境下，这种学习方法一开始并不有效。在传统的高结构、低感知的中式英语教学中，零基础的学生将能够像学生一样快速掌握大量的单词，背诵很多句子，记住很多语法点。但如果我们把英语作为人类共同的标准语言来学习，它的学习过程，表面上看，不会慌乱，深入，确实动荡。通过长时间的渗透和积累，语言爆炸就会显露出来。零基础的学生会逐渐发展出准确的表达。