对待孩子的学习，没有一蹴而就，一劳永逸的方法。因为知识是在日常生活和学习中，逐步积累出来的，经验越深刻，在实践中考虑的越周全和仔细。知识可以是经验，但经验不一定是知识。学习少儿英语知识，从中掌握学习的规律和方法，锻炼英语思维。但经验，是要在具体参与教学，情景中实践出来的。离开了经验的知识，就不能被掌握。经验就像手，知识就像苹果。用手去抓苹果，就是通过经验去教孩子，在实践中总结和提炼，属于孩子的经验。

学习英语，是在使用英语去表达事物。在日常生活中，家长和孩子互动，就是在具体事情上，去锻炼孩子的表达能力。而正是在具体事情上，来增加孩子的认知和学习，处理问题的能力。对于英语单词来说，可能和孩子并不相关，但学习单词，是为了认知和使用。锻炼的是英语思维，而不是一直记住单词发音和拼写，等用的时候就能使用。

平时孩子和家长沟通，并不是一直记住家长教过的话，用的时候，把语言挑出来，去应对。家长教孩子表达和行为，是结合了具体的语境，比如在吃饭的时候，说吃饭相关的话题；游戏的时候，说游戏相关的话题。这样既是在互动中教孩子表达，也是在互动中教孩子行为。所以语言和实践是相互结合的，语言是实践的开始，实践是语言的结束。课堂上，老师教孩子使用英语表达，难道说也有实践吗？是的。如果孩子不能掌握英语，是不能理解；不能理解，是无法思考。为什么说要思考才能理解呢？思考是有基础的，靠已知去延伸和探索未知。就像老师教了一个单词，孩子之前并没有接触过，但是老师教的时候，借助了单词所对应的图片，音视频；而图片和音视频中的内容，是孩子之前见过的，所以能够有印象，就会思考到老师教的新的单词。

如果老师教的单词，所代表的事物，是孩子之前没有见过的。怎么去教孩子认知呢？那就是用英语去教孩子认识事物，这个是英语思维教学方法了。活泼生动的表演，幽默风趣的对话，夸张可爱的表情，神奇的英语发音，就会组成孩子对事物的印象。使用英语单词发音，付诸于口语互动中，去完成参与教学，认知事物的过程。既完成了认识事物，也锻炼了英语思维。

在遇到所需的语境时，就能够使用英语思维去表达。也就是，英语思维结合了事物认知和实践的过程，认知和实践的过程，积累了孩子的经验，丰富了知识量。当面对学科考核时候，孩子看到的，听到的是英语单词，句子，或者阅读段落。听说读写英语的时候，是在体验英语的实践印象，而在实践中的经验，决定了对词义的理解和掌握。有的孩子在阅读的时候，会感到枯燥；有的孩子在阅读的时候，会感到有趣。同样的课本，为什么会有差异呢。

差异的并不是英语教材，而是方法。教孩子认知英语的方法，快乐的氛围中去体验英语单词，在语境中体会单词的活力，在具体事情中锻炼单词的应用，在面对问题时能思考单词。学习有乐趣，是掌握了方法，体会到了学习过程中知识的趣味性。而学习中不能掌握，即使是记住，也不能体会到趣味，再次阅读的时候，经验是建立在经历的基础上。经历是无趣的，使用无趣的经验，怎么能理解出有趣的情景呢。复习的效果，也取决于教的过程。也正是在教的过程中，孩子才会体会到快乐，掌握了方法，增加了能力，提升了水平，丰富了见识；在复习中，巩固和消化，复习也是在实践教学中的印象，从而在引导和启发中

提炼和总结。脱离了教学环境，也能够掌握的方法，才是孩子的能力。离开了教学语境，也能够在新的语境中表达英语，就是掌握了语境。