基于学科素养下的英语课堂是开放、和谐、互动的课堂。学生在教师所创设的主题语境中运用语言来学习。教师通过对新课标六要素进行高度整合，发展学生的创新精神和实践能力。这种新型的教学模式要求教师要更新观念，接受新的教学理念，认真分析学生，活化教学过程，完善评价体系，促进英语学科核心素养的形成和发展。

一、创设主题情境，激发学生的兴趣

学科素养下的英语课堂是以主题意义为引导的英语课堂。教师通过创设与主题相关的语言环境，设计服务于学习目标的学生活动，创造愉快充满生机的英语课堂。教师通过幽默风趣、富有感染力的语言，来唤起学生的注意力，提高学生的语言能力。在主题任务设计时，活动多样，内容新颖，贴近生活，真正做到让学生走进生活，走进课堂。

例如教师在词汇教学中，可以用多媒体辅助教学，通过栩栩如生的图片，生动形象的画面，让学生识记单词。或者创设语言情境，引出话题，在激活学生背景知识的同时，插入生词、话题词汇，让学生在提取文化意识的同时，在情境中学习单词，感受语言。例如：在学习模块一第一单元《My friend》的生词时，创设了以下主题情景。

It upsets me to settle a series of problems in my school life. At rst I am concerned about my study ，which I have a strong desire to give up. At the same time ，our teachers dislike my

behavior . I want to pack up and drop out of high school ，Unluckily my parents are not in favor of me ，can you give me some tips？

这种学习策略，使学生在语言环境中体验学习词汇的过程和掌握词汇的喜悦。同时，创设的语言情景与学生的校园生活息息相关，通过问题：can you give me some tips on how to deal with the matter？，进行一个小组合作讨论，给出解决问题的建议。使学生在学习词汇掌握知识的同时，提升思维品质。

此外，课堂导入也是创设高效课堂的一个重要前提。教师可以利用多媒体图文并茂的特点，播放一些学生感兴趣的歌曲和影片。教师还可以通过选用一些学生喜闻乐见的材料，把生活中一些鲜活的事例引入到课堂教学中，让学生在掌握知识和运用语言的过程中，巩固旧知识，拓展新知识。

二、优化教学方法，创设学习活动

优化教学方法是提高课堂效率的重要保证，是教师创造性与艺术性表现的主要形式。教师在教学过程中，必须明确学生是课堂的主体，注重培养学生的文化意识，激发学生的思维品质，提高学生的学习能力。

1.小组合作探究，巧设问题。

在教学中，教师应该根据教学内容，创设问题情景，针对不同层次的学生，设计出不同程度的问题进行提问。使学生通过合作、讨论、探究的学习过程，主动参与课堂活动，积极发现问题，思考

问题，寻求解决问题的途径和方法。生疑解疑的过程，有助于学生摆脱思维定式，促进师生的有效互动，使得课堂真正地活起来，同时，还能使教师及时得到教学的反馈信息，并以此为基础调控教学程序，检验教学效果。教师在设计学生活动时，要难易适中，有层次性，要面向全体学生，让学生从容思考、积极、充分体现课堂民主，发挥学生的整体效应，鼓励他们自主学习，主动探究的热情，以达到理想的教学效果。以必修7 Unit4 Sharing

这个话题为例，在课堂导入时可以设计以下问题。如：

1. In your opinion，what is sharing？

2. What do the volunteers usually do to help other people？

这样的问题，引发了学生的期待，使他们积极讨论，相互学习，活跃了课堂气氛。通过学生全体参与，积极发言，增强了学生学习英语的兴趣，加大了英语信息的输入量，训练了学生的思维能力。培养了学生自主学习的能力。

2.设计有效的学习活动，展示个性

在课堂教学中，教师通过在所创设的主题情景中呈现学习活动，向学生介绍话题，使学生明确活动内容和实施的步骤，以及提供与活动相关的语言知识。使学生在任务的驱动下，通过小组讨论，去体验、领会和运用语言，实现师生、生生的有效互动。同时，学生在完成任务的过程中，能够展现自己的个性和能力，扩大语言知识的容量，创造性地使用语言。在合作完成任务的过程中，教师要给学生充分的时间，要注意学生的个体差异，以及任务的难易程度。对任务的完成要及时评价和给予适当地鼓励。只有这样，课堂才会充满活力和生机，学生自主学习的能力才有所发展。

三、分析学情，分层教学

分析学情是教学活动的设计和有效开展学习活动的基础。分析学生的学习状况，了解学生的学习需求，从中发现问题并找出解决问题的有效途径。同时要关注学生不同的学习风格。对不同层次的学生提出不同层次的要求，给每一个学生自主表现和发展的空间。只有这样，才能够做到有的放矢，因材施教

。

只有这样，才能让每个学生获得学习英语的成就感，真正达到用英语进行学习的最终目的。总之，基于学科素养下的英语课堂，教师应该努力创设主题语境，让学生开展学习活动。通过主动探究，充分展示，自我评价，让学生在自身的精彩中领悟语言的真谛。只有这样，才能真正提高教学的有效性和实效性，才能把英语学科素养真正落到实处，提高学生的语言能力和学习能力，实现立德树人的目标。