小孩子通过交际实践，无意识地吸收到某种语言，自然地听懂会说的，称为“习得”。全世界100多个国家说英语，其中很多是双语国家，英语大多是从小“习得”的。

我国大体没有英语环境。愿意人为营

造局部英语小环境，让孩子习得英语的极少。有可能会引来嘲笑。所以，有这种想法的家长对自己和孩子的定力都要有信心才好。其次，心态要平和，要根据孩子汉语情况调节浸入英语的多少，汉语越好，英语越多。

一、听英语要从胎教开始

研究发现，婴儿能够记住在子宫里听到的声音。母亲只要在怀孕期间注重播放英语，新生儿就偏好聆听英语。如果从怀孕6个月开始，就交替播放英语和音乐，母亲有意识地用英语自言自语跟胎儿说话，家人也多跟孕妇英语交谈，有好处。

婴儿9个月以内称为语言获得“敏感期”。如果孩子在9个月以内接触两种语言信号，那么会在大脑生成两个语言区域，形成记忆和偏好，为双语思维作了生理准备。此后有可能习得主次双母语。

对于同时接触两种语言的婴儿来说敏感期会延长到1岁半以后。婴儿在这期间所大量接触的语音有可能成为其母语。

二、没有标准语调的英语老师，怎么办？

孩子学话期间要尽可能地避免非主流语音语调对孩子的干扰，家里人和老师只讲普通话（或都说同一种地方话），只说美音英语、伦敦英语其中一种。避免其他人的其他语音语调对孩子的干扰。等孩子自己的汉语定调了，再听其他的方言。同理，等孩子的英语定调了，再听其他语调的英语。

家里人和英语老师都不是美音、伦敦音，怎么办？请放心大胆地先学起来。在“语音、语调”方面年龄越小模仿能力越强，只要给他多播放标准语调的英语，并且训练他按照标准语调复读，孩子应该能学成地道的外国味。另外，15岁以前孩子还具备“改音、改调”的能力。

万一到15岁英语语调就是没有纠正过来。还是中国调的英语，那就放心学下去，全世界不仅有大量的人说中国调英语，而且英语界还接纳了很多汉语思维的句式。关键是：英语方言跟汉语一样很多很多，对语言交流的影响并不是很大。孩子能听懂伦敦英语或美音英语，这就算成了。很多中国人只会方言，连普通话都不懂，也没人提出异议。

三、大人要说英语，而不是教英语

开始一年必须是真人的自然交流（包括肢体、表情）。儿童从出生那天起就关注他人

的说话。在听英语的初期，给孩子朗读或念书或看电视、听ＭＰ３都没用。电视、手机对儿童玩耍及亲子互动质量构成负面影响，特别影响幼儿语言发展。但是，过了初级阶段已经能听懂，开始说英语时，就可以听MP3了。

对孩子来说语言的基本单位是句子，而不是单词。幼儿听进去的是一串语音，看到的是语境，然后猜测语义。这种习得模式是最适合婴幼儿的。小孩只知道某“意思、意群”与“一串语音”相互对应；是以一句话为单位来理解、记忆的。复杂句子是好几个“意群”的集合。所有的语法、规则、变化都隐藏在习惯成自然中了。这是高效的纯英语思维的习得口语的方法。

如果父母教孩子字母、单词、汉语含义，语法规则等，那就是弄巧成拙，就是给孩子添乱。

当孩子开始听英语时，大约有一年多的沉默储备期，如果这期间浸入英语的时间总量大，质量高，孩子有可能早一些开始说英语。这里用的是“一年多的储备”和“时间总量”，原因是在孩子“初说汉语”这个特殊阶段，暂停或减少英语的接触。等待孩子的汉语说得正常了，再继续听习英语。

英语老师要爱说话并且习惯于用肢体动作辅助表达。要提前预测话题，准备相应的实物、画片、画册或投影。用这些语境和场景帮助孩子理解语义。

父母要耐心等到孩子过了初级阶段，已经能听懂，开始说英语时，就可以口头（汉语）教孩子英语单词了。因为这时孩子已经不太需要“语境”了，并且也懂得了英汉对应。

不能总在家里，要去各种地方，用英语讲解周围事物。不能总是老师一人说英语，要去旁听英语课。去英语角找会说英语的人交流，或者与智能语音人交流。其中，孩子们在一起英语交流，习得效率最高。只要有小孩说英语，周围的小孩都会跟着学，而且学得特别快，特别高兴。这是克服“孩子不敢开口说英语”的诀窍。

四、从儿童心理看，早一点好

早一点海量输入英语，比长大了再输入效果好。2岁前的孩子不会拒绝大人施予的各种严厉方式，孩子大约在两岁之后就会有自己的意志。所以2岁前请人来说英语，只要是玩中说、生活中说，孩子不会抵制。等到孩子

大了，关注的事物、挂心的事情多了，他会按自己的意志安排时间。他有可能会抵制老师。2岁以前孩子听英语越多，他受益就越多。

如果大人想给一群小孩子营造说英语的小环境，早一点好。只有学前儿童有时间、有兴致、不害羞、不怕说错，互相不戒备不怕丢丑，能聚到一起边玩边说英语。

五、播放英语时，要以生活情境对话为主，少播放英语歌曲和童谣。

前者的生活情境有助于孩子理解语义，能理解的才是有效英语；后者虽然便于记忆，但是难于理解，对孩子近期的语言交流没有用，属于无效的输入。有人说“先会说话再学儿歌是正道，不会说话，只背儿歌是误人子弟！ ” 如果大人能够先用英语讲解歌词，再教学歌谣可能会好一些。

六、记忆压倒遗忘，语言的积累才可能

语言的“习得”是在不太长的时段内通过海量输入和反复实践(包括试错)，无意识地自然轻松地把语言变成生活的一部分。

儿童听英语的效率是很高的。但是也需要在不太长的时段内有足够大的语言输入量，例如，每天2个多小时。只有在记忆压倒遗忘时，语言的积累才可能发生。

大人要以各种方式反复，自说自话地为儿童做示范。一定要有说英语的主动性，总要情绪饱满地跟孩子说些什么。例如，给婴儿洗脸、穿衣时，可以说出和这些动作有关的话。这些话和动作联系起来，就可以使婴儿了解这些话的意思了。

2岁以后，只有听力好的孩子，能听懂一句话的大部分，才能边玩边听英语。坐车、走路、吃饭等都能听进去，都能玩中复习、生活中复习。如果还能大量听英语故事和听看英语书，很快，词汇量1500以上。就具备了用简单基础英语口语去学习更多英语的能力，也就是可以开始与说英语的人对话交流了。

七、老师和家长始终围绕“交流、使用”这条主线教英语

先从肢体动作、简易互动开始：听英语做动作，老师做动作孩子说英语，转弯、走步、踏步、举手、打弯等等。

然后，看图说话。学各种指令和行为规范，例如，礼貌，问路、求救、求助、借东西、还东西、请教一个生词，请教一个事物怎么说？教“刚才您说的我没听懂请您再换一种说法”等等。学会用英语与人对话，以便学习更多的英语。

模仿从敲门回家到睡觉，模仿吃西餐从进门到送客，模仿找厕所，模仿开汽车，模仿体育比赛等。

用英语教算术、教折纸，教英语接龙和英语绕口令等等。

针对孩子的口语水平进入听书、讨论模式。老师用英语讲中国故事。由于孩子熟悉故事情节，所以有助于孩子对语言的理解。等孩子英语比较好了，再用英语讲外国故事。

孩子进步以后，老师用英语讲“英文”，让孩子尽早开始阅读。阅读能补偿“交往和使用”不足所导致的语言功能退化。

引导孩子勇敢主动广交英语朋友并且保持书信、音、视频和面对面交往（马云主动结识澳大利亚朋友受益极大）。抓住每一个可以用英语的机会踊跃说话、主动展示。写英文读书心得和日记。大人为孩子录制英语音视频。

晨起、洗漱、跑步、吃饭、乘车等非学习时间听英语。家长辅导孩子看米奇妙妙屋之类的英语片。看互联网并且在网上英语交流。利用VR之类智能场景学英语。有选择地报名参赛。老师用英语教孩子感兴趣的知识，例如，原版世界地理、百科大全、趣味数学、科学普及等。

学前儿童听英语的效率是很高的，“时间”是一生当中最容易挤出来的，场合是随时随地的，心理上是不害羞敢说话的，所以，是最容易学成的，

即使孩子没有听到母语的程度，所听的也有助于将来学有所成。

目标是让孩子以较小的代价赶在“害羞”之前，越过听力“门槛”，进入“学会了骑车”一样的英语境界。