美国和加拿大的西席都愈来愈喜好班级中有英语进修者。下面的一般原则可以或许帮忙这些学生在英语课程中获得成绩。不要光用嘴说，还要展示出来。所有学生城市从图片、视频、什物、手势和动作中获益，特别是英语进修者，更能从包含视听线索的讲授中获益。

创设恬静空气让学生利用学术性英语。很多英语进修者在讲堂上很害臊，由于怕被冷笑，以是不肯意在课上利用英语。但是进修一门说话最佳的方法就是利用它。理当在学科进修的情境中为学生创设机遇，让他们利用英语。比方，发问时，起首赐与学生机遇与搭档举行会商，以后点名让一对搭档配合答复。诸如斯类的互助进修对学生进修英语特别有益。

拓展辞汇。所有儿童，特别是英语进修者，城市从明白的辞汇讲授中受益。理当赐与学生很多机遇去听语境中的新词并用它们造句。给学生提出和答复问题的机遇、写下新句子、与火伴会商新词，这些做法比进修辞书中的界说有效很多。让讲授了了。英语进修者（和其他学生）凡是是晓得谜底的，但他们@常%7g627%常对西%4C5Z4%席@的请求感触狐疑。是以，要非分特别注重，确保学心理解了功课和讲课的请求。比方，可让学生复述西席的请求。

指出同源词。若是西席利用的说话是英语进修者的母语，理当指出这种例子，即母语中的某个词与英语中的某个

单词很是类似。比方，若班级中有很多学生是英语进修者，西席可以按照学生的母语，让他们注重西班牙语和葡萄牙语的amor 、法语的amour或意大利语的amore与“恋爱的”这个英文单词的类似性，以此来帮忙学生进修英文辞汇。万万不要当众改正学生的英语以避免使其尴尬。相反，理当表彰他们的准确答复，同时再准确地重述一遍。比方，说俄语的学生常常会漏掉a和the。

若是一个学生说，“Mark Twain was famous author”（马克·吐温是闻名的作家），你可以说，“Right! Mark Twain was a very famous author”（对！马克·吐温是一名很是闻名的作家），而不决心让学生存眷你新增的a这个词。为了鼓动勉励学生利用英语，在班级内确立一条准则，毫不容许仿照或冷笑别人的英语毛病。若是英语进修者在英语浏览上比力费劲，可以举行小组干涉干与。 大量钻研已发明，那些进修英语浏览费劲的进修者可以或许从小组强化教导中受益。

双语教诲的钻研愈来愈存眷如作甚说话少数族裔的学生寻觅有用的讲授方法，而再也不存眷何种说话是最佳的讲授说话。互助进修方案不但极为有用地促成了西班牙语的浏览讲授，并且还能有用地帮忙双语学生乐成地过渡到小学高年级的纯英语讲课的讲堂中。近来鼓起了一场请求摒弃双语教诲、倡导纯英语讲授的活动。全美说话少数族裔学生至多的加利福尼亚州1998年经由过程了227号决定。该决定请求英语程度有限的学生至多只能用一年的时候举行英语强化进修，以后，他们要进入主流的纯英语讲堂中进修。

这项法律使加利福尼亚州的双语教诲较着削减，但并无彻底取缔，由于家长依然可以申请让孩子接管母语教诲。马萨诸塞州、亚利桑那州和其他州也经由过程了限定双语教诲的法案。即便在没有制止双语教诲的州，其广泛水平也在降低。钻研发明，接管双语教诲的学生，其英语进修成效终极会至关于或优于那些只接管英语讲授的学生。你为甚么认为这是准确的？多元文化教诲是比年来在美国教诲界会商较多的一个主题。

多元文化教诲有多种界说。最简略的界说夸大课程中要包含非欧裔人群的视角，好比，在英语课中要有非裔、拉丁裔、亚裔和美洲原居民作者的作品；要从美洲原居民的视角来讲授哥伦布的有关常识；或更多地讲解除西方之外其他社会的文化及进献。班克斯认为，多元文化教诲包含黉舍可能依循的各类政策和做法，经由过程它们不但可以提高对各类族、社会阶级和宗教布景学生的教诲成效，还能提高对分歧性别学生和各类特别儿童（比方智力后进、失聪、失明的儿童或天才儿童）的教诲成效。

内容整合就是指西席利用各类来自分歧文化布景的事例、数据资料和信息。这也是大大都人心目中的多元文化教诲情势：讲授各类分歧的文化和分歧文化中的人物做出的进献；讲义中应包含诸如女性和其他弱势群体的作品。常识建构是指西席帮忙儿童理解常识是若何发生的，是若何遭到个别和群体的种族、族裔和社会阶级职位地方影响的。比方，咱们可能会请求学生们从美洲原居民或非裔美国人的概念动身，写一篇有关美洲初期殖民史的文章。如许他们就会熟悉到，咱们吸取的常识现实上遭到咱们本身的身世和观念的影响。

削减成见 是多元文化教诲的一个关头方针。削减成见既包含在分歧族裔布景的学生之间创建踊跃的瓜葛，也包含构成更加民主和宽容地看待别人的立场。公允讲授法是指采纳讲授法子来促成分歧族裔和社会阶级的学生得到学业乐成。比方，有证据表白，某些族裔和种族群体，特别是墨西哥裔和非裔的美国粹生，采纳自动进修与互助进修的法子结果最佳。赋权的黉舍文化是指如下文化：推行这种文化的黉舍的组织情势及做法能促成所有学生的学业成绩和情感成长。

具备赋权文化的黉舍会取缔快慢班制或能力分组，更多地采取有特别必要的学生（同时尽可能少把学生归为有特别必要者）；试图让所有的学生都走上进修的成长门路，并一向地表示出对学生的高指望。AVID方案就是赋权的黉舍文化的最好案例，该方案未来自弱势群体、有学业失败危害的学

生放置到大学预科班中进修，并为他们供给教导和其他帮忙，使其顺遂经由过程必修课程。

使学生通晓全球的地舆和文化是很是首要的，但在21世纪，让学生起头领会其他国度中人们的概念也很首要。亚马逊河在一个无地皮的巴西人眼里是甚么模样？为甚么印度的公司为美国人和欧洲人供给客户办事？智利和南非若何操纵其地舆位置上风来为北半球的国度供给反季候瓜果和蔬菜？而这些又是若何影响其社会的？

结语

全球的人们及其家庭之间既有使人诧异的差别也有一样使人诧异的类似，而全世界化意识可以或许帮忙北美学生以全新的视角来领会相互——将各自的差别看作这一切的一部门。领会世界并感觉到对全人类踊跃成长的责任，这将有助于学生相互采取，尊敬各类情势的差别。