作业是师生交流的一个重要窗口；是课堂教学的延伸和继续；是教师和家长评价学生学习的一种依据。但那种周而复始、形式单一的作业，使学生的好奇心、求知欲和创造精神受到压抑。在新课程理念的指导下，作为一名小学英语教师，如何让作业真正促进学生的发展，是我们必须要思考的问题。在听过白玉老师的讲座后，现结合我的教学实践，对作业设计谈谈自己的看法。

目前小学英语课堂教学有了很大的改观，形式多样的教学深深吸引着学生，然而作为英语教学环节之一的作业设计显得很零散，甚至轻描淡写地被忽略了，教师在此投入的精力和智慧更是微乎其微。传统的英语作业布置背单词、背句型、模仿对话或让学生完成一些形式和答案固定的题目，把机械地抄写单词、词组甚至是课文放在首要位置，这无疑能起到一定的作用。但是这种作业形式普遍存在“加重学生负担，枯燥无味”问题，刚开始大部分学生还能接受，但随着时间的推移，总有一部分学生失去了作业的兴趣，英语作业的质量也就成了困扰人们的问题. 对教师来说，传统的作业设计往往事倍功半，成效不高。

一、优化作业形式，争取灵活多样

针对以前作业中出现的问题，我在设计作业的时候注意不同模式的组合。我们要设计多样化的作业形式，让学生不会感到单一乏味，让学生尝试各式各样的充满乐趣的活动、任务。不同形式的作业能提高学生英语不同方面的能力。

1.创编英文歌曲和简单的英文歌谣。学生可以根据学习的内容进行自编，教师引导学生注意最后一个单词的押韵，把所学知识都运用进去。

2.完成调查表。学习完句型后，教师可以让学生课后对同学、家人做一个调查，完成相应的调查表，这种形式能充分调动学生的自主性，把学过的知识用于实践，提高语言运用水平，老师还可以通过对内容归纳总结，了解学生的各方面情况。

3.收集相关单词。让学生自己收集与本课相关的单词，并进行分类，如食物类、动物类、数字类、职业类等，以此提高学生学习的主动性、积极性，并在一定程度上扩大学生的词汇量。

4.根据教学要求和教学进度布置全体学生要完成有针对性的单独作业。例如，布置学生抄写单词、背诵课文、写一段话等等，随着教学的深入，这类作业的所占比例逐渐减少。

5.成立作业“超市”，学生自主选择。教师提供不同的作业，学生根据自己对事物的体验、兴趣 以及自己的学习基础和需要，去选择决定，去思考感悟 ，选择适合自己的作业。

二、布置梯度式作业

承认个体差异，因材施教，让每个人的个性得到自由地发挥。教师在设计英语课外作业时要从学生的实际情况出发，分上、中、下三个层次来设计，考虑个体差异。要求学生根据自己能力水平，选择一种或几种自己喜欢的作业，师生交流。最重要的是，教师在布置作业时，不能硬性规定哪些学生做哪类作业，否则会伤害学生的自尊心，挫伤学生的积极性，要让学生自主选择，要让每一位学生都感到“我能做，我会做，我想做”，从而体验成功的喜悦。并注意将竞争机制引入进来，要求学生在保证量的同时，还要保证质，同等级学生作业之间互相比赛，看谁完成得最好，将获得“最佳作业奖”。这样，作业内容分层、数量分层，在内容上安排较合理的梯度，让具有不同层次的学生在基础和能力上各得其所，而且不断提高其层次，让不同层次的学生为达到更高目标而努力，既调动了学生学习英语的积极性，又能激励学生的竞争意识，关注了每位学生的成长和进步。

三、提高语言的实际运用能力

英语作业的设计如果仅限于书面抄写，背诵单词、句型、课文，则失去了英语作为交际的作用，学生对这种单一枯燥的作业毫无兴趣，只有机械式地反复抄写、记忆，这样，不仅浪费学生的时间，也增加教师的工作量。因此我们的作业设计应遵循“生活既是教育”这一理念，把作业生活化。学了What is your father?关于询问职业的对话，我鼓励学生与同学、老师、家长交流，讨论父母、祖父母、叔叔阿姨等人的职业，并且为自己未来的理想职业做设想，以此为自己努力学习的动力和目标。还可以要求学生每天对周围的人用英语说一句问候语，或说一说、写一写每天的天气、日期等等。新课程要求学生的合作精神与能力也是重要的培养目标之一。因此在设计作业时可让多个学生共同完成，加强合作，学得快的同学主动帮助需要帮助的同学，学生课后可自由组合，相互帮助，共同表演对话。

四、设计个性化作业

传统作业大多围绕教学大纲设计，很少兼顾学生的个性发展和兴趣特长。依据“多元智能”理论，我们在设计作业时，应尊重学生的个体差异，设置个性化作业。比如：让爱好表演的学生根据课文内容自编英语课本剧，在练习英语口语的同时发挥其表演能力；让有美术特长的学生根据所学的内容自制英语单词卡片，以此来复习单词及相关句型；让喜欢音乐的学生对所学的英文歌曲进行“模仿秀”活动，并对这些歌曲进行简单的创作套用，巩固课本知识。根据不同的兴趣爱好设计各异的作业，能让学生从中体会到英语的乐趣和成功的喜悦。在学习过程中有情感的投入，有内在动力的支持，就能从学习中获得积极的情感体验，有利于再学习。

五、作业的鼓励和评价作用

在设计作业时还要考虑到成功激励教育的原则，让进步最大的或完成最好的同学有减免的机会，制定合理有效的奖励机制来鼓励学生完成高质量的作业，通过免做作业，让学有余力的学生有充足的时间，学习更深更多的英语课外知识，扩大学生的阅读量。教师对于作业可通过自评、互评、总评的方式，建立自主民主的评价体系。

俗话说：熟能生巧，烂熟于心，英语学习只有不断地反复操练，活学活用，才能真正达到掌握的目的，因此，我们要格外的重视课堂教学的延伸和补充——作业。如何布置合理又有效地作业就成为教师指导学生英语学习的又一个重要组成部分。作为一名英语教师，我们应在新课程理念的指导下，根据学生的心理、兴趣、爱好，结合科学的理论，把作业变得“活”起来，让学生在完成作业的同时发挥潜能，提高语言的运用能力。

总而言之，只有明确作业本身在英语学习中所起的重要作用，把握英语作业设计时的合理性、艺术性、多样性，才能使我们的学生在完成英语作业的过程中培养良好的学习习惯，达到事半功倍的教学效果。因此，我们更应该充分利用好每一次作业，使其成为学生课外再学习，综合能力再提高的另一天地。

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