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“英语绘本启蒙是核心的一步，但不是我们作为孩子英语启蒙的第一步。”

最近几年，从公众号到短视频，各路育儿自媒体都在推英语绘本，喊出的口号一个比一个夸张，给出的“疗效”一个比一个神奇，最后灌输给家长的无非就是这个概念：英语启蒙要从小学习某某知名绘本开始。

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很多家长之所以英语启蒙做得累，做得繁琐，无非是不了解英语启蒙的基本“思路”，或者说合适的“理念”。

语言学习者所接受的语言输入应该略高于学习者本身，要有这样几个原则：

可理解性输入（comprehensibility）；既有趣又有关（interesting and relevant）；非语法程序安排（not grammatically sequenced）；要有足够的输入量。

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同时，在语言输入过程中，克拉申认为学习者的情感因素将影响输入信息的吸收。具体一点来说，我们在创设儿童英语启蒙学习条件时，要把握这几个方面：

1、给孩子可理解性的输入。孩子在听力或阅读时，要能够根据关键词、高频词把握其内容，这样在输入之初，可以适当利用全身反应法（如单词和动作结合）、图文结合法（单词与实物、图片结合）等，加深孩子对一些高频词的掌握。

2、内容既有趣又有关。幼儿英语启蒙早期，可以多尝试一些灵活多样的方式，比如在恰当的情境下进行相对应的趣味表达，将单一的英文启蒙学习，融入到生活化的、趣味性的丰富场景中，让孩子在真实体验的基础上理解和运用英文。

比如很多家长喜欢以唱儿歌的方式切入英文启蒙，可听得很久，反反复复还是停留在唱儿歌，并没有对其中的词汇和句式有更为深入的理解和掌握。这就需要我们在趣味性的玩法中，选择合适的内容给孩子一定的“获得感”。像《teddy bear》中，我们可以让孩子强化“bear”这个名词，慢慢的当孩子理解了之后，再去理解“turn around”这类动词。

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3、非语法程序安排——贴近生活实际，在实践中巩固运用。“非语法程序”这个词听上去很陌生，但实际上是告诉我们家长，和孩子英文启蒙时要以实际应用和自然表达为主。这就像我们在小学阶段，教孩子学习语文时，不能过多地给孩子灌输系统的语法知识，而要在多种语境中、在生活中进行实际运用。

实际引导中，对于名词的单复数形式、不同时态的表达，我们可以让孩子在理解情境的基础上理解英文的表达方式，而不是先记忆类似“公式”的固定用语。

4、足够的输入量——绘本和分级读物加持，全面提升听说读写能力。二语习得理论认为，语言学习者所接受的语言输入应该略高于学习者本身，过高或者过低对于幼儿英语能力的培养都不合适。这方面就太考验家长了！家长坚持不下去，固定不下英文学习时间，孩子的英文启蒙就很难持续下去。建议每天或者隔天给孩子相对固定的英文学习时间，比如难度适宜的绘本、分级读物、app课程等，灵活使用搭配。

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英语启蒙：为什么不先从绘本开始

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我们先来按育儿专家的角度出发：一个国外小朋友多是从跟着父母读绘本开始的英语启蒙，这确实没错。

英文绘本的情节构思、配图设计、颜色搭配也确实优秀，是英语启蒙的好材料，这也不假。但总想着抄国外作业的国内家长们，忽略了一个最大的bug。

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国外小朋友从小就有听力词汇积累，但国内小孩完全没有！国外小朋友在接触英文绘本之前，就已经有远超中国小孩的英文刺激和积累。他们的语言刺激和积累来自家长、来自纯英文的母语环境，这一点国内家庭根本没办法比拟。

而英文绘本，一开始就是就是有情节的、有故事的、有情绪的，属于比较高的认知层次。一个完全没有接触过英文的国内小朋友，上来就看这种儿童故事会性质的书，肯定会懵圈。

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可能孩子会对绘本里的图画产生很强的兴趣，但只要家长一开始讲英文，孩子就会表现的烦躁不安，甚至抵触，这在大龄宝宝身上体现的更加明显。

这太正常了。因为不符合语言认知发展的规律。

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任何一个英语句子、以及带有情节的英语故事，即便在大人看来再简单不过，但对于没接触过英语的孩子来说都有很大的认知难度。

所以，孩子不愿意看、不愿意听、甚至抵触英文绘本，就再自然不过了。高深的理论咱就不说了，来说说一个非常简单，大家都有体会的例子。

看看咱们自己是怎么学中文的，这个道理就会更加浅显易懂。

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咱们刚开始学中文的时候，家长都是先从最简单的爸爸妈妈、苹果鸡蛋香蕉，这样简单的词汇开始。肯定不会一上来就跟孩子说：这是一个鸡蛋，这是鸡妈妈昨天下的蛋，再过10天，鸡妈妈会孵出一只小鸡。一定是有了对鸡蛋、母鸡的基础认知以后，大人才会过渡到有情节的句子、故事。

看，就是这样简单的一个道理：先有基本词汇认知，然后再开始句子、故事的输入。

这才是正确的做法，按照规律做事，一定是越来越稳、越走越快，过程中并没有那么多痛苦，而且特别容易看到成效，反过来又能激励家长和孩子把英语启蒙继续做下去。

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英语启蒙：分级先行，绘本后置

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所以我在这里说了半天，最想告诉大家，刚开始给孩子做英语启蒙的时候：先从分级定位开始，然后再看绘本及其它英文相关内容。总结起来，就是这个八个字：分级先行，绘本后置。

分级后对应的读物结合

孩子的认知发展水平、心理发育程度、智力发展状况，从易到难逐步培养孩子的阅读兴趣和能力。同时，也能对不同水平的孩子提供对应的读物，因材施教。国内没有特别完善的分级读物体系，好的英语分级读物，文字数量、篇幅长短、图文配比、句法语法、阅读难度、主题选择都是有科学且严格地限定，家长也很难找到适合的英文启蒙和英语的学习材料。

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分级体系下对应的读物有以下科学合理的设计，容易看到孩子英语学习的效果，进而激励孩子继续学习英语，形成一个良性的正向循环：

内容够简单

方便家长讲解，直接说单词即可，避免一遍遍用中文解释；

图片直观

孩子好理解，容易建立语音语义联系；

发音简单

孩子容易模仿；

设计够科学，体系够完善

从基础到高阶，孩子可以跟着一个体系拓展到高阶的语言学习。

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说了这么多“先分级后学习”的好，希望大家能认真想一想，不要再盲目跟风地各种买绘本了。

不建议大家盲目跟风购买太多绘本和我自己对教育消费的态度有关：必须要花的，多少钱都砸；没必要的，一分钱都不出。

把握今天笔者提出的“分级先行，绘本后置”的英语启蒙的总体思路和框架，在这个基础上，家长便可以选择到适合自己的方法，而不至于在网络上多样化的方法中无所适从。????