原标题：5个“套路”，让你的英语故事教育绘声绘色！

在故事教育中，除了故事本身的内容很重要外，教师讲故事的腔调、肢体言语也会大大影响学英语平台学生的留心力。明教师为我们总结了 5 种常用的故事教育法，期望这些 “套路” 能让您的英文课堂愈加绘声绘色！

一

英语故事教育法常用办法

人人都是修改剧

教师先叙说故事的上半有些，不泄露结束，然后让学生以小组的方法续编，每组结束后需要大声朗读各独创造的结束。究竟，教师将原文的结束发布，学生再将自个创造的结束与原文进行比照。

再或，教师给出故事的最初和结束片段，然后将学生分为若干小组，每个小组自行创造故事的中心有些。

人物扮演学英语平台

1、一般版：

教师事前设定好一个故事场景，学生则将自个愿望为故事中的某个人物，然后以小

组方法谈论各自设想的人物会议开啥样的故作业节。

2、晋级版：

聘请几位学生扮演故事中的各个人物，然后对

他们进行采访，学生必需要以故事人物的身份来承受采访，比方《三只小猪》的故事，扮演小猪的学生可以经过在声响、动作上仿照小猪来答复疑问。

我们来找茬

教师给学生一则故事片段，自个则大声朗读另一则内容附近的故事，当学生听到与自个手中的故事内容不相符的当地学英语平台时，当即启航或举手，说出不一样之处。

故事排序

教师将故事分红若干片段并打乱次序，学生以小组协作方法从头排序。

round robin story

将每 4 论理学生分为一组，教师先给出故事的最初，然后让小组里的每位学生轮流在续写故事，每位学生至少写完 2-3 句话后将纸传给右手边的组员，该组员有必要顺着上一位同学编写的故事内容续写下去。最终，4 位组员轮流朗读编写结束的故事。教师可以选几组学生在全班朗读自个的作品，评选出最风趣的故事。

二

英语故事教育的几种有用导入方法

谈论故事论题，营建故事空气

故事几乎是一切学生的挚爱。在故事教育导入环节，教师可以以故事为论题与学生进行攀谈，让其聊一聊他们独爱读的故事，最喜爱的人物等。经过创设宽松安适的攀谈环境，招引学生参加交流，进而激起对新故事的盼望。

分析故事人物，激起求知愿望

学生对新故事的首要人物一般充溢了猎奇与等待。教师可以经过分析故事人物的特征来导入故事教育，让学生一初步就能触摸、调查、分析故事人物，然后激起学生进一步晓得故事打开以及结局的愿望。

使用常识背就连前进课题实效

教师在方案导入环节时，不大约无视学生已有的故事布景常识，而要首要思考学生对所教故事的晓得程度，并充分使用他们现已掌控的常识，奇妙招案有用的课堂导入，前进故事教育关于性、意图性和实效性。

巧用故事结局，激活学生学英语平台思维

故事的结局一般是故事的高潮有些，有的发人沉思，有的令人会意一笑。教师可以奇妙使用故事结局导入故事成果，选用倒叙的方法，致使他们对故事的快乐喜爱，激活根究情节的愿望。

凸显故事涵义，重视情感领会

故事特别是神话故事或许寓言故事，简练明晰，朴素而不乏深化，一般包含着深化的人生道理，会潜移默化地的影响学生，逐骤变成他们往后往常行为的原则。

来历 | 网络

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