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作者：lexi

下周就到了中大学开学的日子，伴随开学，修订后的《中我国公民共和国民办教育推进法施行规则》将正式施行，新《规则》需求，“阻止学校在责任教育期间运用境外教材”。

责任教育期间阻止运用境外教材，受影响最大的学科当属英语。

作为一门外语课程，母语者编写的教材内容在语法和句式等方面注定要愈加地道一些。所以一向都有教师在英语教育中使用到或主张学生去触摸原版内容的情况。

有些对下一代的英语水平有更高等待的家长，会将孩子送进双语学校。双语学校的特征就在于，英语的教育难度和运用频率要高于一般学校，所以根柢都要用到境外教材。

可是开学后，上述这些都将遭到捆绑。

新《规则》落地之前，教育部出台《关于进一步减轻责任教育期间学生作业担负和校外培训担负的定见》，规则“校外培训机构不得占用国家法定节假期、歇息日及寒暑假期组织学科类培训”。

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如此一来，孩子的英语还能不能学好，就成了家长们广泛关怀的疑问。

《新概念英语》争议

8 月初，合肥市蜀山区政府接到一同违规补课的告发，告发人称培训机构在线上违规开暑期英语班，运用的英语教材是《新概念英语》。

这一告发作业引发了关于《新概念英语》是不是大约归于学科类培训的谈论。

《新概念英语》是由英语教育专家 l.g. alexander 和北京外国语大学副校长何其莘联合编写的。内容地道，语法稳重，词汇量也很足，是许多我国学生学习英语时的首选第二教材。

全书以一篇篇对话/文章的方法编写，难度随章节递加，并配有原声磁带。关于早些年的我国孩子来说，《新概念英语》的呈现将他们从单调的背单词背语法中抢救出来，而且足不出户就能听到原汁原味的英语故事，的确是很不错的选择了。

这套书盛行我国好些年，学习圈一向撒播着“新概念 1 对标大学英语，新概念 2 对标大学英语。新概念 1234 全背下来，走遍世界都不怕”的说法。

正因为如此，《新概念英语》也一向是校外英语培训的广泛用书，不少机构的英语课卖点之一就是“教新概念的”。

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有大学英语教师标明，“《新概念英语》应归类在学科类领域。因为它是比照经典的英语教材了，里边的文章规划稳重，在大学高段和大学的英语教育顶用得仍是比照频频的”。

不认为它归于学科类领域的教师则认为，“《新概念英语》算课后拓宽读物，可以前进学生的归纳才能”。

合肥市处置 8 月初那起有关新东方《新概念英语》的违规补课时，是将其归类于“学科类打点规模”，处置回复清楚提出“责令该机构马上中止违规办学”。

这一处置定见也引发了许多家长对将来各地以此为例、从严捆绑英语境外教材运用的焦虑。依照规则，校内学习必定是不能运用境外教材了，假定校外培训连《新概念英语》都不答应，孩子们的英语学习会不会受影响？

高风险和高酬谢的取舍

实践上，境外教材对大大都国人的应试培训并非都是如虎添翼的。

尽管国内对来自英语国家的教材总称为“境外教材”，但即便在英语国家，教材的运用规模也有清楚的差异，其间英语非母语者上的英语课跟本地人就不完全相同。

特别是关于学习生长期间的中大学生来说，具体要分为 efl（english as foreign language 英语作为外语）和 esl （english as second language 英语作为第二言语）两类。而 esl 的学习难度要高于 efl。

对应到英语教材，欧美原版书本也会细分为 egp（english for general purpose 通用英语），ela（english language arts 英语言语文学）等类型。

ela 一般是英语母语者的选择，即就是 esl 学习者看 ela 也会有些费劲。

对大大都不具有全英语环境的我国人来说，大约都归于 efl 学习者。

但曩昔几年，校外培训机构广泛选择的所谓原版教材许多都是 ela 教材，比方《wonders》、《journey》、《reach》系列，里边的内容对教师的英语才能以及学习者的日子环境有着很高的需求。

这类教材一般会跟国内通用的应试查核有必定割裂，不只教育门槛比照高，教材本身的内容跟作者和来历国的前史文明布景也强有关。比方单词“厕所”，在不一样文明语境下，会有许多不一样的写法，而国内标准化应试中，常常是有仅有正确答案的。

除了匹配度之外，一些境外教材本身也有短板，以老牌教材《新概念英语》为例，这本书有将近二十年没有再版，书里的有些内容实践现已过期了，充溢着上个世纪热词俚语的言语东西书，其有用性也是要打点扣头的。

不过这些晦气要素，在曩昔几年张狂“鸡娃”下都不算事儿。因为鸡娃的本质不是“学”，而是“比”，学到了啥没关系，重要的是比别人学的多。

影响最大的是谁？

责任教育期间阻止运用境外教材的消息发布不久，ib 世界课程官方 ibo 在致我国会员学校打点层的函件中标明，会尊敬我王法令，将来 ib 的 pyp（大学课程）与 myp（大学课程）完全运用境内教材，而 dp 期间（大学课程）会延用现有的境外教材。

ibo 认为此举不会影响到中升高后的联接，以及我国学生的 ib 成果。

下这样的结论不免有些为时髦早。因为 ib dp 现已恰当所以大学预科的课程，触及许多的包括但不限于批判性写作、学术英语，文学鉴赏等查核，这些都需要满足好的英语才能以及英语思维打底，一旦 dp 的成果下滑，将直接影响学生的大学请求。

另一方面，即便关于就读一般大学的学生来说，结业时也要面临参加高考或请求国外大学的选择，英语仍扮演着无关宏旨的人物。

归根究竟，学习的本质是在于知道自个和知道世界，但教育的本质却常常被了解为“选拔”，正是根据这个敌对，许多有关方针出台后会总收成截然不一样的两级评价。

上一年两会时刻，有政协委员主张撤消英语中大学主科方位，理由是，“学前教育和责任教育期间约有 4000 万学生学英语，但作业后用得到英语的可以还不到 400 万。让孩子学一门将来可以用不上的课程，是对教育本钱的浪费”。

代表从教育本钱分配的视点提出主张是有必定的道理，但作为作为一门全世界运用规模最广的言语，学习英语的意义不只在于升学和作业，也意味着一种看待世界的全新视点。

我国言语学大师季羡林先生说过，“如今不可以靠的译著太多太多了”。

“咱们这些学习外语的人，如同是一群鲤鱼，在外语的龙门下洑游。有天资肯尽力的鲤鱼，经过艰苦的尽力，细心研究，锲而不舍，一不耍幻术，二不找捷径，有朝一日风雷动，一跳跳过了龙门，从此变成了一条外语的

龙，他就成了外语的主人，外语就为他所用。假定不这样做的话，则在龙门下流来游去，不愿尽力，不愿研究，就是游上一百年，他仍然是一条鲤鱼。假定是一条本分守己的鲤鱼，则还不至于害人。假定不本分守己，则必定堕入假充伪劣之列，害人又害己。”

言语行为学家 lera boroditsky 也在 《how does our language shape the way we think?》（言语如何描写思维）一文中写到：

“每种言语都供给了一套一起的认知东西箱，包括了一种文明历经数千年打开得到的常识与世界观。每种言语都包括一种在世界里如何感知、归类和完成意义的办法，这是从咱们的祖先初步，一代代打开改进而成的无价攻略。”

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