美国人怎么学英语的？

作为英语学习者或是教育者，难免会好奇英语母语者是怎么学英语的，是不是跟我们学中文一样？今天我们就以美国小学和中学的英语教育为案例，看看他们在英语教学方面有哪些值得我们参考的。

美国的公立教育对英语教学非常重视。学生从进入K年级（幼儿园）开始，直到高中毕业，每天都必须至少有一个小时的英语学习时间。甚至大学的一、二年级仍然有英语的必修课，假如这门必修课统考不及格的话，大学是无法毕业的，要重考或者读其它的英语补习课程。

小学阶段 培养阅读能力和基本写作能力

美国小学（1-6年级）的英语教学的主要任务是培养学生的阅读能力和基本的写作能力。

在阅读能力方面，低年级强调拼音()的教学。美国不教国际音标，而是通过自然拼读法，掌握英文字母拼写()和发音()之间的基本规律，让学生可以看到英语单词就能读出来，或者想到一个单词就能按照规律拼写出来。另外，学生熟练掌握自然拼读规律后，可以通过大量阅读来增加词汇量，进而增加他们的英语读写能力。

例如，“at” 的读音是其中的A发短元音的音，老师会同时在一节课中教：at, bat, cat, hat, pat, rat, sat等读音相同的词，以后当学生看到同样规律的chat,flat, spat, gnat就能读出来了。 通过这种拼音的教学方法，小学二年级的学生已经掌握了大约5000到6000个英语单词，读一些简单的儿童书籍已经不成问题。

除了单词，老师上课会通过 “Self-(自己读）” 和 “ (边听边读）” 的形式来培养学生的阅读能力，此外学生还要接受阅读理解的训练。

首先，是“解码”。学生必须能把句子里面每一个单词都正确地读出来，并知道每一个单词的意思。

第二，是“理解”。学生必须理解句子的结构、文章的含义，掌握知识点等。

第三，是“应用”。学生通过阅读，找到自己需要的资讯，然后应用到某些方面。

例如，学生阅读了一份烘焙说明，他能根据说明准备材料、根据流程加入不同的材料，调节烤箱的温度，烘出一个蛋糕。

在基础写作方面，由于美国小学的英文课都是以阅读贯穿的，阅读能力提高了，整个英文读写能力随之加强怎么学英语，从二、三年级能写段落，到五、六年级的能写故事，并为高年级的学习打下基础。

中学阶段 重在写作、文学欣赏和口语能力

在中学阶段（7-12年级，即国内初中和高中），学生的阅读量更大，但因为阅读技巧在小学已经训练过了。所以，英语教育的重点就在于写作训练、文学欣赏、古英语以及继续发展口语能力。

在写作训练中，除了教写信以外，美国的英语教学里面没有“应用文”的内容，也就是说不教如何写通告、合同、会议记录、调查报告、请柬……之类的东西。（估计是因为这类文章在美国是属于律师的职责范围，学生在中小学时代没有必要也不可能学会写这样专业的应用文。）

其实，写作训练是从小学高年级写文章开始到大学最后一门英语课，一直都在做。并且在美国各级大学强大的压力下，大学考试委员会在SAT考试、托福考试、GRE考试中都非常重视写作部分。

怎样才能写一篇好文章，其实影响因素非常多怎么学英语，例如中心思想，这个估计老师也只能做引导，这与学生本身的阅读量、生活体验、思维方式息息相关。

但是写作的格式还是有技巧的（以常见的三段式文章为例）：

开头引入段：

1．导出背景（故事式、疑问式、叙述式、反问式，交代文章的背景）

2．用一句话，写出作者所有的论点。

中间段：

1．每一个论点，使用一个主题句，在段落的开头说清楚。

2．假如是议论文，使用例证和分析推理进行论证，在每一个论点分析完以后要作最后的强调。

3．假如是记叙文，在中间段表现矛盾的组织，发展，高潮。

结尾段：

1．假如是记叙文，表现矛盾的解决，并突出主题。

2．假如是议论文，再次概括作者的主要论点，并提出做法。

文学欣赏方面，主要是要求学生对某一个历史时代的作家有一个比较深刻的认识。这包括作家的生活和写作经历；作家的作品风格和文字特点；作家对人物、环境的塑造方式；作家对情节的安排；作品的主题所反映的人文精神等。

古英语的学习，主要是从莎士比亚时代开始到十九世纪的重要英美作家的戏剧、诗歌、散文的用词，句子结构和修辞表达方式的学习。

这部份主要是知识性的，并不要求学生能“不借助工具书，具备简单阅读古英语的水平”，考试也不会出一段古英语让学生翻译。但是，学生们却必须在学完以后，要能默写重要段落，并能写一篇议论文来论述其中的人生哲理。

英语口语方面，在课程标准里面都非常详细和清楚。在口语训练方面主要有几个方面：

首先是自我表达的训练。包括流利朗读课文、流利背诵文章、有表情朗诵和“解释性口语表达”( oral )。

所谓“解释性口语表达”，就是栩栩如生地用语言还原文字内容，例如朗读一篇文章，要将作者的感情、文章的气氛表现出来；如果是演讲，要把稿件中的思想感情充分表达出来；如果是一个剧本，要能通过口头表达，把人物的形象充分表现出来，即使不看样子，一听声音，就能知道是故事中哪个角色在说话。

第二，是在小组中口头表达的训练。这一训练包括在小组的环境中，能倾听别人的发言，总结别人的观点，发表自己的意见，口头分析、评估、反驳别人的观点。

第三，是在全班甚至更多人的环境中口头表达的训练，包括辩论和演讲能力的训练。训练的目标是让学生一上台，都能口若悬河地就某个话题说上几分钟。当你去到美国，你会发现随便问一个当地人问题和看法，他们都可以长篇大论。

那么，本科阶段的英语学习，重点在哪里呢？