英语教师必读的10本教法书

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让英语学习回归本质！

【按】这是一个系列的英语课堂教学教法书籍，共10册。涉及到了英语课堂教学中的方方面面，书中有大量非常实用的教学技巧和方法。陈琳老师作序，介绍了每册书的概要和功能，本人直接拿来作为这些书的介绍，以使大家对每本书都有概括性的了解。本人目前正在读其中的一本书，虽然只读了一小部分内容，已是受益匪浅，觉得应该推荐给一线英语教师，使大家得以阅读，使学生受益。（另：此系列书籍内容为全英文）

一、《如何教好大班英语课》

（ ）

这套丛书，本无先后排列。我之首先介绍这一本，是因为“大班教学”是我国基础教育阶段英语教学的主要“国情”之一。而且，班一大，水平必然高低不齐。

本书一反常规，不是抱怨班上学生太多、水平不齐，而是首先提出大班的有利之处：交流机会多、信息多、想法多、意见多、不同背景多，因而可谈论的生活花样多、“小老师”多、兴趣类型多、迫使教师必须以各种手段和方式教学何等新意！

当然，本书也提出了大班对教师的挑战。作者为教师们概括了11条应对这些挑战的心态和举措：

1. 不要气馁，要永远充满信心；

2. 教学活动更要多样化；

3. 不要心急，要有节奏；

4. 始终坚持兴趣第一原则；

5. 贯彻师生合作，学生合作；

6. 更要注意每个学生的个性；

7. 鼓励学生自己负起责任；

8. 鼓励对课堂活动各自有自己的结局（“开放式答案”）；

9. 明确地使学生在课堂活动中有法可循；

10. 尽量使课堂教学活动能覆盖每一个学生；

11. 多提出能激发学生兴趣的问题（甚至包括老师自己也没有明确答案的问题）。

有趣的是，在西方国家“大班” 的含义是30人左右。当然，这并不妨碍我们在本国七八十人的大班中尝试书中提出的建议。

二、《如何巧妙设计英语课堂》

（ Less** and : of work for the ）

我紧接着就介绍这本书，是因为我们教师上课前必做的第一件事就是写好教案（ ）。作者在这本书中为我们提出一个好教案的11条标准，和设计教案的8个步骤。

好教案的标准是：

1. 按这个教案上课，师生都感到舒服、没有压力；

2. 能增加师生间相互的了解；

3. 明确此前已学过什么；

4. 本课主要要学习什么；

5. 用什么教学方法能使学生学得最好；

6. 能在教学中调动学生的直觉、灵感、动机、兴趣、文化需求、甚至乐感等等；

7. 在课堂上进行最有效的活动；

8. 使学生信服的确值得学习这些东西；

9. 教师能主动作出决策，有正确的判断；

10. 有助于学生形成良好的学习习惯；

11. 教师有“随机应变”的空间。

写好教案的步骤是:

1. 全面分析学生情况；

2. 决定教学内容的时间分配；

3. 明确这课书主要应做什么事；

4. 从确定学生应如何学来确定教师应如何教；

5. 利用什么教学资源、教具等；

6. 确定灵活运用何种多样化教学手段；

7. 具体写出教案；

8. 确定教师自己在执行此教案中有什么“规矩” 和 “ 自由”。

真是再具体不过了！

三、《如何开展个性化课堂教学》

（ ）

正如教师读者们所熟知的，教育部颁布的国家《英语课程标准》提出，学生要通过5个方面来学习掌握综合英语运用能力，其中第一个方面就是个人的情感态度（其他4个方面分别是语言技能、语言知识、学习策略和文化意识）。而这本书正好着重强调：教师应将学生的个人生活经历、情感、知识、价值观以及对生活和周边事物的见解融入教学之中。并且指出，许多课本正是缺少这方面的内容，谈的都是别人的事情。因此这本书为教师们提供大量人性化的、具创造性的课堂活动案例。有两点格外打动了我，那就是，书中特别提到：一，在个性化课堂活动中，教师应当把自己也摆进去，与学生交流个人的情感态度；二，在个性化学习活动中，要尊重学生，不应涉及他们的隐私（）。这是何等的真知灼见啊！这才是真正的素质教育！

四、《如何设计课堂泛读活动》

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按照一般的概念，“泛读”主要是通过大量阅读来提高阅读能力。但本书作者告诉我们，在课堂上可以用泛读材料来进行一百多种生动有趣的语言活动。同时，作者还为我们提出泛读课程的10条原则，它们是：

1. 对基础教育阶段来说，泛读内容主要应是简易读物，包括名著的简写本等；

2. 泛读内容应当广泛，包括多种文体和题材；

3. 学生应自主选择自己爱读的东西英语学习书籍推荐，这也是“个性化学习”的一个方面；

4. 泛读量要大，要有大量语言输入，以量取胜；

5. 应学习快读、略读、重点读、浏览等阅读技巧，在有限时间内尽量扩大接触范围；

6. 要为兴趣、信息和提高语感而读；

7. 主要是默读；

8. 一般设有读后的家庭作业；

9. 教师应当帮助学生选择读物并就读物内容给予指导；

10. 最好教师本人给学生做出广为涉猎的榜样。

有趣的是：全书的最后一节，作者设想了一些教师们可能会提出的具体问题，并就个人意见予以解答。例如：不同年级的学生应该读哪样的书、到哪里去找这些书、如何安排学生轮流读教师提供的书、怎样能知道学生读懂与否、如何考查……等等。给教师读者们考虑得何等周到！

五、《如何组织课堂会话活动》

（ ）

本书首先从理论角度将“对话”这一普遍运用的教学形式作了理论的阐述，指出：任何真实的语言使用（书面或口头的），其主要形式就是对话，因为语言就是为相互间表达情感或意向用的。同时指出，早自16世纪起， “情景对话” （ ）就已经成为语言教学的主要活动，而且是以教授功能和语法为主的。

当然，本书主要篇幅是为教师提供大量可以在课堂中使用的案例，而且十分详尽具体。例如，我们一般在课堂中广泛运用的“成对活动” （pair work），在书中就得到大大的发展：

封闭对（ ）——全班学生分别按座位成对，同时操练，互不干扰；

开放对（Open ）——各对轮流站起来操练，其他学生听后评论；

背靠背对（Back-to-Back ）——如各处课堂一角，模拟打电话；

对面排立对（Line ）——安排学生排两队对面站立，操练一次后，其中一队队首学生换至队尾，与不同学生换练；

并向圈对（ ）——学生站成内外两个圆圈，面对面对话后分别按顺时针和逆时针方向移步；目的也是与不同学生操练；

随意组合对（）——学生站起来自己随意选对操练；

退远对（Ever- Gap）——相对而立，边说话边退，直至要大声喊叫。

可以看出，这里又有“国情” 了：咱们的课堂里哪有这样的空间进行如此活泼的教学活动呢？但这些理念还是可以给我们以启发的。例如，有些英语课可不可以在操场里上呢？

六、《如何通过课堂活动教语法》

（ : A for ）

本书企图打破“教语法只能是很枯燥的”这一误区，为教师们提供各种有趣的、生动的、通过有意义的上下文来进行的语法实践活动。作者把各种语法点按字母顺序列出（从以字母a开头的到以字母u开头的短语used to），分别提供各种教学案例。概而言之，就是把语法教学交际化，有时甚至是游戏化。

例如：在教“被动式” （The ）这个一般来说比较枯燥的语法项目时，老师选择“旅馆” 这个情景，问学生：

What is done in a ?

并给出一个回答： are . 然后要学生模仿说出类似的答案，如：

are . are .

is .

are day.

are .

are at the ’s .

这样，就把语法教学生活化，交际化了。学生一点也不会觉得枯燥。

七、《如何提高词汇教学成效》

（ with : A to ）

这是一本如何教与学词汇的指南。它指出，在许多外语课堂中，词汇教学没有得到应有的重视，或者是教学方法不当。本书从理论出发，阐述了关于字词的理论——词的形和意，包括同义词、反义词、成语、搭配等，以及词汇的课堂教学原则。作者试图帮助教师学会选择教材中最恰当的词语来学习，并提供操练的形式和方法。要指出的是：书中所给案例都是从真实读物中选出的，而不是作者杜撰的。

关于记忆单词的问题，书中举出一个语言学习的小实验：把同样的30个单词给了两组学生。第一组的学生被告知要记住这些单词并要参加一个单词记忆测试。另一组学生被告知设想自己被困在一个孤岛上，要从这30个词的词义上分列出哪些单词是可以利用来使自己脱离困境的，哪些是与此目的无关的。过了同样一段时间，两组学生被投入同样的单词记忆测验，结果第二组的学生成绩优于第一组学生。这说明词汇必须在有意义的使用中才能学会。

八、《如何指导学生有效使用词典》

（ ）

本书的主题是：一本好词典不仅能提供词义，而且还是可以用来进行各种课堂活动的好资料。作者为我们列出至少8种利用词典进行的活动：

1. 建立信心活动：从不善于使用词典英语学习书籍推荐，到掌握熟练使用它的技巧——例如怎么在长长的词条中找到你所需要的词义和用法；

2. 词汇积累活动：怎样通过不同词的词义间的内在关联科学地、系统地学习词汇；

3. 语法学习活动：通过词形和词义变化学语法；

4. 语音学习活动：如学习有韵的谚语，绕口令等来练习语音并学习词语；

5. 读写活动：如掌握正式和非正式文体等；

6. 快速阅读：通过在不同上下文中大量接触来正确理解词义；

7. 电子词典的使用：这是目前流行的趋势；

8. 专项词典的使用：如图解词典，短语词典等。

总之，本书作者旨在指导我们如何使词典成为一种活的学习资料。

九、《如何使用影像材料进行课堂教学》

（ in the ）

本书不仅从理论上说明了真实影像资料（指在电影院、电视中和 DVD光盘上所载的故事片、纪录片、电视新闻、各种电视节目等）在外语课堂教学中的实用性，并提供了多达150项案例来据实说明它们在课堂中的使用方法。

我们且不说故事片等这些已为教师较多使用的资料，而以目前中外电视节目中日益流行的人物专访栏目为例。作者指出：在教师选定某一个人物专访节目作教材时，其教学程序可如下述：

1. 要求学生未看节目前，先以不同方式（如查阅书面材料、上网、访问相关人员等）预先了解一下这个人物的情况，包括家庭背景、个人简历、举止外貌、个性特征、生活态度、点滴事例等；

2. 观看节目；

3. 按节目内容进行各种生动活泼的口语活动，例如：学生可分别假扮记者和受访者，以“脱口秀” （Talk Show）形式来谈论已看过的节目中的人物，甚至可以涉及受访者曾经有过的与该人物的个人接触和相关感受；这之后可以在班上作报告。在高年级还可以就对这个人的评价进行辩论等；

4. 在口头活动基础上、做各种笔头活动、包括写作文、投板报稿、给报纸写文章等。

这样的活动会激发学生极大的学习兴趣。试想，当我们利用前不久去世的世界著名流行歌手迈克尔·杰克逊的生平录像作为此类课堂活动的材料，会起到多么良好的教学效果！

十、《如何策划行之有效的英语课堂活动》

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可以说，这是为教师提供的一盒 “万金油”。它包含各种课堂教学活动的实用案例，教师们可以 “各取所需”。这些活动，又适用于采用不同教学方法（语法法、交际法、功能意念法、词汇入门法、题材教学法等）的教师以及不同教学目的的班级（应试班、速成班、口语突击班和正规课程班）。这里要特别提到的是，本书是由来自十几个不同国家和各类型学校的33位英语教师共同撰写成的，各自就其特定教学领域写出自己的心得，可以说是一本“集思广益”的教学指导书。