小学英语课前学习活动例谈_英语_小学教育_教育专区

龙源期刊网 小学英语课前学习活动例谈 作者：蔡雪飞 来源：《江苏教育研究》2013 年第 08 期 目前小学英语教学中的课前学习活动，问题主要集中在目标不明，形式单一，教师常用的 方法是听录音机跟读词句、课文，将听读的遍数作为预习效果的评价标准，忽视了成功实施课 前学习活动必须关注的一些问题，如内容设计、方法掌握、学习反馈、激励评价等等。对此， 笔者在多年的课堂教学中进行了积极的实践与初步的反思。 一、内容设计：以课堂教学知识点为载体 课前的活动设计必须以课堂学习的语言知识点为载体，所设计的活动不能是随意的、空洞 形式化的，而要紧密结合课堂上即将学习的语言知识的重点、难点来设计具体的学习任务。 1.紧扣课堂知识点学习。教师围绕将要学习的词汇、句型、课文对话等知识点，事先设计 成某一具体的课前学习活动，让学生对新知识学习范围有所了解，并且能观察出知识点明显的 特点，根据各自的学习实际寻找与新知识之间的差距，带着这些准备再进入具体的学习，在教 师呈现新知识时能更好地引起共鸣，加快对新知识的理解、记忆和运用速度。以牛津小学英语 5B Unit 9 The Club （Part EFGH）为例，笔者设计了如下预习作业： 一、借助录音读懂读通 E 部分短文。

（完成情况自评：☆☆☆） 1.听录音，跟读短文，把短文读通。 2.圈出不懂的内容，与同学讨论或请教老师，或在课堂上找到答案。 3.了解文中人物的情况，可以从国籍、语言、职业、爱好等方面入手。 二、了解 F 部分的游戏规则。（完成情况自评：☆☆☆） 1.读懂 F 部分的句型，并思考如何运用。 2.仔细观察棋盘中的图片，了解他们分别代表或来自哪个国家。 三、借助录音读懂读通 H 部分的儿歌。（完成情况自评：☆☆☆） 你知道以下人物的姓名及国籍吗？ Name： 龙源期刊网 From： 2.活动设计要有人文性。课前的知识学习，如果只是简单地指令学生做什么，没有从学生 的情感、个性和兴趣入手，那么该项学习活动便难以被学生从内心认可和接受，久而久之，任 务就会成为学生不欢迎甚至排斥的学习负担。因此，在课前学习活动的设计中，教师应尽量使 用“你能”“你懂”等语句，让学生感受到教师的关怀和诚意，还应考虑学生的经验、需要和认知 水平，并注重拓展学生的文化视野，让他们意识到这个世界的五彩缤纷和丰富多样，进而乐于 接受新知识的学习。

以牛津小学英语 5B Unit 7 A busy day（Part A）为例，笔者设计了如下的 预习作业（部分）： 请你为自己设计一张合理的时间表，并说一说自己的一天。 要求： 1.表示时间时尽量用新学的“先说分钟、再说小时”法。 2.尽量使自己的介绍丰富些小学英语网课，可以灵活使用句型 I （活动） at （时间） . It’s . It’s time to/ for…… 可用 I ， then I ， that I . 3.与同桌模拟一段生活情景“忙碌的一幕”，设计好对话。 二、方法掌握：以教师的跟踪指导为保障 1.提供具体到位的支持帮助。小学生的自主学习能力较弱，学习意志力也较低下，这更要 求教师对小学生课前的学习提供具体到位的“（支持、帮助）”。可以把课堂教学的知识 点设计成具体的小任务，最好能打印到课前学习活动纸（pre- ）上发给每个 学生或学习小组，根据情况，让学生提前一天或者几天完成，教师对回收的学生课前学习活动 通过快速浏览、提取、分类、批注等方式做好检查指导工作，必要时还需对收集的信息进行分 析、整理和加工，以便课堂教学的及时调整、个别辅导、评价检测。

以牛津小学英语 Unit 8 and （Part A&D）为例，笔者以“”为话题，贯穿整节课的教学小学英语网课，设计了两 项预习活动。 一、你真的了解你的好友吗？试着写出他/她的信息。 My best Name： Age： City： 龙源期刊网 ： ： …… 二、我们通常可以通过外貌个性、家庭状况、学校生活等来全面地介绍一个人，选取一个 方面，用一段文字描写你的好友或笔友。 自我评价： 教师评价： 由于课前的细致批改，教师对全班同学的情况了然于心，在本节课的写作指导方面有的放 矢，确保了教学目标的准确制定以及重难点的合理处理与落实。课前学习活动如果没有教师的 跟踪指导，所收集的信息没有很好地利用，课前学习活动就会失去意义，课堂教学自然是低效 的。 2.教给模块预习的策略方法。学生进行自主式预习学习时，教师并非置身事外的旁观者， 而应是学生学习的组织者、引导者、参与者。《牛津小学英语》教材的特点是按“话题（A 板 块）——功能（B、C 板块）——结构（D）——任务（E、F、G）”相结合的原则编写的，这 种编写意图启示我们实施模块式有效预习的策略。

如：词句模块预习，注重培养学生“听—读 —写—背”的习惯；课文模块预习，注重培养学生的语音、语感和逻辑思维能力，以提高阅读 能力；语法模块预习，大体上可实行“读、划、思、提、查、练、记”七步预习法等等。这种分 类式的预习使学生能综合运用所学的语言知识，积累丰富自主学习的经验，促进有效预习的良 性循环，为高效的课堂点燃又一盏希望的灯。以牛津小学英语 5B Unit 7 A busy day 为例（部 分）。 一、请你试着借助录音读懂读通 A 部分对话。 1.听录音，跟读对话，圈出不懂的内容，早读时与同学讨论或请教老师，或在课堂上找到 答案。 2.理出对话的线索，便于记忆背诵。（提示：什么时间、什么活动） 二、试着借助