学前儿童口语表达能力的培训与训练_育儿理论经验_幼儿教育_教育专区

学前儿童口语表达能力的培训与训练广西大化县岩滩镇棉山小学 蓝 芬内容提要：培养儿童口语表达能力，从敢说、会说、善说三个阶段入手，敢说是前提，会说是基本要求，善说是最终目标。它们之间是一 个相辅相成，循序渐近的过程，只要科学训练，儿童的语言表达能力越来 越强。关键司：敢说会说善说口语表达培养与训练学前儿童可是语言发展重要时期， 我们应不失时机地对学前儿童进行 语言教育， 从小培养和发展儿童的语言能力。 学前儿童语言教育主要是发 展儿童的口头语言。口语表达能力的发展是儿童语言教育的重要任务之 一。 在教学活动实践中， 我对学前儿童口语表达能力的培养与训练的几点 做法。 一、鼓励儿童敢说 学前儿童大脑发育趋于完全， 听说器官和发音器官相应成熟， 能分辨 和模仿成人的语言， 这为学前儿童语言发展提供了生理基础。 可是有的学 前儿童在大庭广众之下就是不敢和不愿说话， 因此， 让学前儿童敢于说话 是口语训练的第一步。 1、创造良好的语言环境，在课堂上，有些儿童不敢当众说话，不愿 发表自己的见解或表达自己的愿望。 可见， 儿童不敢或不愿表达主要原因第 1 页 共 3 页是由于胆怯心理造成的，而这种胆怯心理显然来自环境的压力。

因此，教 师要营造一种轻松、愉快的良好语言环境。以排除儿童的心理障碍。 2、激发儿童说话的兴趣。 “兴趣为第一老师” ，兴趣是学习的动力。 兴趣能使儿童在学习过程中产生愉快的情绪， 并且随着这种情绪体验的深 化， 产生进一步学习的需要， 在语言训练中， 兴趣能激起儿童说话的欲望。 因此，激发兴趣在说话训练中显为重要。 二、锻炼儿童会说 锻炼儿童会说主要是要求儿童发音准确，吐字清楚，说话有条理。由 于受生理条件的局限， 儿童常出现发音部位和发音方法不准确的问题。 语 言环境也是影响儿童正确发音的重要因素。 不仅如比， 儿童在口语表达时 会出现用词颠倒，说话没条理，不成句等现象。因此，在激发儿童敢说的 基础上，还要训练儿童会说。 1、教师指导。正确的教学，可以帮助儿童好地掌握发音的部位和方 法。首先，要根据儿童发音错误的原因进行讲解，比如平舌音和翘舌音， 儿童很难掌握，教师要有针对性地给予矫正。 2、听、看、说相结合，听是说的前提，说话训练始终离不开“听话” 训练这个环节。利用“听话”进行说话训练，是教学中应重视并加以利用 的必要做法。如经常给儿童讲故事，听儿歌等。教师与儿童朝夕相处，教 师的话儿童听得多，且常常被模仿，所以，教师平时在与儿童交往中，要 注意运用明确规范的语言， 使儿童受到良好的语言熏陶。

听是为了更好的 说， 听和讲的次数多了， 说话的准确性也说提高了， 说的能力也就加强了。 除了听说结合，看说结合也不失为培养儿童口语表达能力的有效方 法。这里的“看”是指观察儿童口语培训，观察和说是有机统一的。如看图说话，就是 训练儿童说话的好方法。第 2 页 共 3 页三、培养幼儿善说 善说是指儿童在说话时词汇丰富，并富有表情能吸引听者的注意力。 教师在培养儿童善说时， 主要是训练和培养幼儿的语调， 丰富儿童的词汇 培养儿童的情感。 1、丰富词汇。儿童掌握的词汇越多，就能确切地表达自己的思想， 就能很好地与别人沟通。反之，就会影响与别人交往，影响孩子说话的自 信心。所以，帮助儿童掌握词汇是非常重要的。在教他们学新词时，要结 合日常生活进行。 如给孩子们观察一个西瓜儿童口语培训， 教师可要求儿童说话这是一 个怎么样的西瓜， 可以说是一个大大的西瓜或又大又圆的西瓜， 圆圆的西 瓜像??。在儿童描述时。要教儿童从多角度去表达。这样儿童就会逐渐 对词汇感兴趣， 就有可能积累丰富的词汇。 语言的表达能力随着词汇的丰 富而越来越强。 2、培养情感，有的儿童讲话没有表情，平平谈谈，讲故事如背书， 枯燥无味等，这是因为缺乏激情。

每个人在讲自己的亲身经历时，往往有 激情。讲得生动有趣。因此，我每天都安排小朋友述说见闻，把看到的或 听到的有趣的事情讲给大家听，并给予鼓励。久而久之，情感的表达越来 越好。演讲的水平越来越高。 敢说、 会说、 善说是培养儿童口语表达能力的三个阶段。 敢说是前提， 是基础， 会说是基本要求， 善说是最终目的。 它们是一个循序渐进的过程， 只要我们科学训练，儿童的口语表达能力越来越强。第 3 页 共 3 页