四英语线上线下教学衔接计划

英语线上线下教学衔接计划 四年级五班英语：张成英目前疫情持续向好，翘首以盼的开学脚步日渐铿锵，一旦开学，许 多困惑必定迎面而来，最为纠结的莫过于——线上线下教学如何有效 衔接？带着这个问题，我个人针对本班情况，整理出以下思路。 一． 线上教学基本情况分析本班学生数 44 人，参与线上学习 44 人，但是活跃学习人数为 33 人。就目前参与早读、英语听写和作业打卡情况来看。学生线上学习 存在以下问题：1、个别学生作业提交不及时。2、四年级学生对于名 词复数的用法、be 动词的用法等语法以及阅读-“找关键词”技巧， 均未学习到位，未真正理解。3、学生对英语书本上听力与阅读题均 为完成，课后未及时巩固。4、对英语笔记，只是停留在整理阶段， 未真正理解。5、个别学生对大、小练习册不去认真完成。而是抄袭 已经完成同学作业。6、大练习上听力训练，需下载小程序完成。但 实际情况，很多孩子听力依然是空白。7、跟读情况较差，语音、语 调、连读、升降调等线上英语一对四，尽管线上专家教师已经讲解，也师范读。但是 实际情况却是很多孩子懒得开口去模仿、去跟读。 1．线上教学进度四年级英语下册（1-6 单元） 2．学生线上学习情况 (1)学生观看视频,上课参与情况在百分之九十六以上,对于每天没参与 的学生,我也会及时联系家长查明情况。

(2)微信群内上布置作业看学生的完成情况基本都在 90%,而且每天在 线上 学习之后,会发听写录音。学生也会把用听写的情况发回到微信 群。 (3)英语笔记会把重难点标注出，然后会着重讲解的时候会着重讲解重 难点题目。 3、网课知识点覆盖情況 线上网课都是由省市优秀教师,有经验的教师制作的,所以每节课的重难点覆盖面全面。而且对于每节课的难点还重点制作了微课单独讲解, 形象生动,易于学生接受。 二、复学(线下教学)具体措施 1、对已授课程，诊断评估 第一步：摸清底细。首先，做好线上教学情况摸底。整理自己的学 习笔记，找出线上教师讲课疏漏的地方，了解学生每堂课的学习重难 点是否掌握，查查学生是否有缺课情况。其次，准备了每周的跟进测 试，帮助学生找出自己学习的薄弱或疏漏环节。 第二步：找出问题。摸清了底细后，要对全班学生学习情况进行综合 分析，找出学生线上学习中存在的共性问题、个性化问题线上英语一对四，分析产生 问题的原因，找到解决问题的办法。 第三步：查缺补漏。本学期课时不允许我们再把课文重新讲解一遍， 大部分学生已经学习了一遍，势必这部分学生不会认真听课。我们要 精心制作复习课件，突出课文重难点，还要注意复习课的趣味性和有 效性。

2、教授新课，侧重滚动复习旧知复学后的课堂要以主要的语言点为主干，积极带动旧知，注意滚 动运用，做到词不离句，句不离篇；避免过多的语法讲解，通过语言 实践，引导学生发现、总结语法规则，促进学生良好的英语思维品质 的形成。 讲授新课的时候，还要对前面的基础知识进行一个“滚动 式”的复习，每天默写、背诵前两个模块的单词和重点句型。这项任 务我们可以分层布置，对于学优生则要求背诵和默写课文、单词；学 困生则要求读熟课文和默写课后重点句子、单词。3、发挥帮带作用，加强“说”“读”训练 线上教学学生“听”多，“说” 、“读”训练相对少。复学后，教师可根据学生层次和能力差异建立学生英语学习小组，建立竞争机 制，列出《五年级下册英语 Let’s talk *预学单》，分任务训练“说”、 “读”英语，实现互帮互助，共同提高。 三、关注学困生，分层教学 1.内容分层对教学内容的难度、进度进行适当调整，对低层次的学生应采取 “低起步、补台阶、拉着走、多鼓励”的原则；对中层次的学生采用 “重知识、多练习、注激励”的教学原则，而对高层次学生采用“小 综合、大容量、促能力”的教学方法。尤其针对优秀的孩子，要增加 难度，上不封顶。

2.练习分层 将平时练习与测试结合起来，根据对应目标进行学习和操练。采用“三层”模式，“三层”是指教师在处理练习时要具有三个层次： 第一层次为知识的直接运用和基础练习，是全体学生的必做题；第二 层次为简单综合题，以学生能达到的水平为限；第三层次为综合题或 探索性问题。第二、三两层次的题目为选做题。 3.辅导分层针对不同层次的学生从学习内容、学习方法的指导都要因人而 异，鼓励成立互助学习小组。考虑到学生线上学习差异问题，对于基 础薄弱、知识掌握不够好的学生一方面可以让学生通过回看线上教学视频、微课等教学资源，根据自身需求自主复习、反复练习。同时根 据教学内容的难度、进度适当调整不同层次学生的教学方法，做到因 材施教。另一方面可以根据学生层次和能力差异建立帮扶学习小组， 实现互帮互助，共同提高。全力以“复”，做好线上线下教学衔接，我将用自己的智慧，行之 有效的方法和科学有序的管理为本班每一个孩子的成长保驾护航。