怎样利用好初中英语课本

对于现在的社会来说，初中生只是学好初中英语课本的内容已不能满足了，所以更重要的是，要让他们如何利用初中英语课本举一反三，学习更多的英语知识。

一、追求英语教学的生活性，使初中英语课本实用化

新教材编写的指导思想已经明显考虑到了接近学生的生活状态，但作为教师仍应充分挖掘教材自身的生活因素，并善于开发教材以外的生活课程资源，追求英语教学的生活性，使英语教材实用化，使学生能学以致用，将自己在课堂上学到的英语知识运用到自己身边的生活中去。

那么，如何做到使教材实用化呢？我认为：

首先应充分挖掘，补充和丰富教材自身的一些生活因素，使教材的内容更贴近学生的实际生活。如：我在教学1A Mod3 In the 时，就巩固练习这一环节，模拟了带学生到麦当劳用餐的情景，并设计了这样一段对话：

T: Can I help you?

S: May I have a , ?

T: Here you are.

S: How much is it?

T: Six yuan..

S: Here you are.

T: you.

这样的语言材料和情景与学生的真实生活密切相关，能使学生自然地融入到学习活动中，也能让学生享受到在用中学英语和学中用英语的愉悦。

其次，教师应该为学生创造充分的接触与使用英语的时间与机会。比如：在班级管理上，我们可以采用一些简单的 及口令，如：早晨的问好，上下课喊口令，放学道别……这些都是最好的生活用语；在教室布置上，我们可以贴上一些课文中学到过的，或是加以补充拓展的动植物图片以及相应的单词。潜移默化中告诉学生：英语是一门语言、一种工具，而不是什么望而生畏、遥不可及的东西。只要坚持每天使用英语，日积月累，又怎么会不知道像“Open your .”这样简单的日常用语呢？

另外，老师应善于捕捉一些教材以外容易被忽视的资源，如许多的广告，标示语等怎样才能学好初中英语，从中我们也可以学到不少英语：中国银行，Bank of ;麦当劳，;必胜客，等等，从而拉近英语和学生生活的距离，让英语融入学生的生活。陶行知先生说“生活即教育”，只有注重英语教学的生活性，才能使教材真正做到实用化

二、力求英语教学的整体性，使初中英语课本立体化

英语课堂的教学，教材的整合，不应仅仅局限于某一个知识点，而应立足于整体，可以拓展到一个单元、一册书乃至整个小学英语教材，甚至要考虑到与其他课程的联系，因此作为教师应力求英语教学的整体效果，让学生从整体上掌握所学内容，全面充分地发挥教材的整体结构及功能，使教材具有立体化。

其一，从课堂实际出发，我们应考虑对整个单元初中英语课本进行整合。比如：我在教学3A Mod2 Unit 1 My 这一单元中时，按照课本教学，第一课时应教学六个形容词big, , fat, thin, tall, 以及句型I’m…;第二课时中应教学句型He’s/She’s…及其字母和相应的单词Nn(nine), Oo(),Pp(), Qq().但是，我对这部分内容作了这样的调整：在第一课时中教学fat/thin, tall/及字母和相应的单词Nn(nine),Oo(),Pp(),Qq().在第二课时的教学中，教师利用一首节奏鲜明的把上一课时的内容穿插在一起，起到了复习的作用，然后由tall and fat引出big, and thin 引出,非常自然，而且学生对big/ 的概念也容易理解。对于句型同样如此，先着重I’m…句型的操练，然后过渡到He’s/She’s…通过这样的整体整合，使学生对本单元的单词和句型已经非常熟悉，整个学习过程轻松、愉悦、水到渠成。

其二，从英语课程本身的特点出发 ，我们还应考虑对整个初中英语课本进行整合。在学生初次接触英语时便教给学生一些常用的、简单的英语问候语，像“Good ” “See you ”“Who’s on duty ?” “I am fine, you!”等等。每天还可渗透星期单词的教学，以及数词的学习，这样将整个小学阶段的英语知识渗透在每节课、每个单元，从而分散了教学难点，提高了教学效率。

其三，还应考虑到与其它课程的有机整合。比如：学习了方位单词后，可以设计一套韵律操，边做边操练：turn left (向左转)，turn (向右转)，turn (向后转)；学习了人体知识以后也可以设计韵律操： your nose, your toes, your face…一边拍手一般操练句型，说到什么部位就整齐地轻拍某个部位两下。韵律操不仅是和音乐的整合，而且是与体育的整合。除此之外，我们也可以考虑到与美术、劳技、语文、数学等课程作联系，把英语教学内容与其它课程内容相互渗透，相互整合。

如果能巧妙地将其它学科的知识内容迁移到英语课堂教学中，会让学生从心里产生一种求知的欲望，这样便拓展了学用渠道，肯定会有意想不到的教学效果。由此我感悟到：新课堂，新教材，不再是一门课程的“独木”而是全体学科知识之“林”。

三、寻求英语教学的趣味性，使初中英语课本灵活化

在教学过程中，我们常常会发现只要是学生喜欢的内容怎样才能学好初中英语，不管多难。他们都愿意去尝试，而学生不喜欢的东西，不管教师认为多么重要，学生都不感兴趣。因此，时代迫切需求教师要寻求英语教学的趣味性，根据实际教学需要，对教材中不太合适的内容或活动进行合理的裁剪和补充，使教材灵活化。通过行之有效的教学活动，让学生主动地参与学习、探究和实践，真正成为学习的主人。例如：我在教几组反义词时，将几个学生叫到黑板前，让他们做动作。首先正着做，我说BIG他们做相应的动作“大”，我说他们做相应的动作“小”；然后反着做，我说BIG他们做相反的动作“小”，我说他们做相反的动作“大”。采取淘汰制，最后一个留下的学生为胜。通过这样的游戏或比赛激发了学生学习的兴趣，对所学的内容有很深的印象，取得了较好的教学效果。

又如：我在教学 A 一课时，为了避免教学设计俗套，同时贴近学生的思维，调动学生的兴趣和积极性，我把它设计成主题为“生日该不该大办”的辩论赛，把全班学生分成正反两方，正方的论述为：I will have a big , …

T: Now let’s have a . show me your .

P1: I will have a big , I can eat a big cake. I can my to play with me.

P2: I don’t with her. I won’t have a big , it will a lot of .

顿时，整个教室成了一个辩论场，学生都亮出了自己的观点，教师则在学生辩论时，把学生的名字写在正反方的观点下，学生急于想表达自己的观点，显得格外兴奋，大胆开口说英语的兴趣和积极性也自然而然地提高了。这样的一场口舌战，使学生开口说英语的机会明显增多，有效地提高了学生表达能力。

因此，我们应尽力改变教材单一化的现象，从学生的兴趣和需要出发，寻求英语教学的趣味性，使教材服务于学生，而不是让学生去机械地适应于教材，真正做到使教材灵活化。

四、探求英语教学的人文性，使初中英语课本情感化

新课程标准指出：培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极向上的人生态度，是英语教学的重要内容，而不应把它们当作附加的任务。应该注重熏陶感染、潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。这就要求我们教师，在初中英语课本教学中探求对学生人文素质的培养，挖掘人文因素，渗透人文精神，从而达到技能性与思想性“双赢”的教学效果，使教材情感化。

在这一课时的教学中，教师在传授知识的同时，有机结合生命教育，适时地对学生进行交通安全法规的教育，让学生在自主地体验中，感受到生命的价值和意义，明确了学生珍爱生命的态度,并增强了学生的社会责任感。

培养人文精神，实施人文素质教育，它是一种目标，切需科学的方法，是新《课程标准》的特色，是时代的呼唤。我们广大的英语教师都应在教学中积极主动地探求人文素质教育，尊重关爱学生，培养学生美好的心灵、高尚的品质、健全的人格，使我们的教材富有情感色彩。

最后，希望同学们认真学习初中英语课本，取得好成绩。