微课在成人英语教学中的应用研究

秦爱华微课凭借形式新、内容聚焦、重点突出、学习灵活等优势，引起 了成人英语教学的重视，越来越多地被应用到成人英语教学中来， 如何提升微课在成人英语教学中应用效率也成为一个热门话题。 我们必须要从成人英语教学的特点出发，充分认识微课应用优势， 采取有效措施，处理好微课在成人英语教学中的注意问题，发挥微 课在成人英语教学中的作用。 一、成人英语教学的特点 差异特点“年龄段对学习某项专业的影响是很大的,尤其成人学英语更 是如此。”成人英语教学面对的对象存在很大的差异性，主要表现 为年龄差异、职业差异、生活经历差异、学习能力差异等。“它所面 对的学习群体往往是已参加工作的成年人,这个群体与普通高校学 生有许多不同之处,因此成人教育必须针对其独特性来进行。”这在 一定程度上提升了学生英语教学的难度，教师在运用微课进行教 学时，必须要考虑不同学习存在的学习差异，针对不同学情的学生 采取富有针对性的教学措施成人英语视频教学免费，提升微课应用的实效性。 心理特点学习心理直接影响着成人学习兴趣与学习主动性，成人在英 语学习中存在以下几种心理特点：学习心理成熟，成人英语学习具 有明确的学习目标，比较清楚自己英语学习需求，并且能够根据学 习需求制定合理的学习计划；学习功利性强，成人英语学习往往会 迎合工作与生活学习需求，一旦英语学习不能达到预期的目标，往 往会表现出一定的焦虑性、兴趣衰退等，微课的运用应当要考虑成 人学习心理特点。

二、微课在成人英语教学中的应用优势 激发学生英语学习兴趣微课是一种全新的教学形式，短小精悍、主题突出、内容集中、 呈现形式多样等，可以是针对一个教学难点、围绕一个教学主题等 展开设计，既可以穿插教师的讲解，又辅以文字、图片、影像视频 等。这种灵活的教学形式必然会给成人带来耳目一新的感觉，为 学生营造轻松的学习氛围，激发成人英语学习的兴趣与热情。 培养学生自主学习能力微课作为一种全新的学习模式，为拓展成人英语学习时间与 空间创造了可能，这将有助于培养学生的自主学习能力。微课由 于学习形式灵活，学生不仅可以在课堂学习英语，也可以通过网络 进行学习，例如进行网络视频学习、手机微媒体学习等，不再受学 习时间与空间制约，同时也培养了学生的自主学习能力。 突出教学重点突破难点微课最大的特点是短小精致，它可以针对成人英语学习中的 某一个内容、某一知识点或者某一专题等，引导学生进行集中学 习。这就有助于教师在英语学习中，利用微课突出教学的重点，将 教学重点知识整合在微课中，进行重点突破；同时对于成人英语学 习中的难点，教师可以运用课件放大学习的难点，进行专项突破， 针对典型问题展开学习，可以是难点放大，也可以难点聚焦，放慢 难点知识学习的速度，使学生摆脱英语学习的消极心理，增强信 凸显教学资源的情境化微课设计的一个显著特点是知识点集中，主题突出，目标性强 等，教师在成人英语教学过程中，可以以微课视频资料为主线，将 不同的微课视频形成连续的教学资源，实现教学资源的情景化。

例如以单元为主线，将教学知识点以单元为资源包，而英语教材中 的单元设计基本上是以主题为设计点，尽管类型具有多样性特点， 但是结构紧凑，主题突出集中，这样系列的微课资源就形成了情景 化资源，帮助学生实现相关主题的知识与能力培养的迁移等。 三、微课在成人英语教学中的应用 “所谓‘微课’就是教师就某个知识点或教学环节而制作的时 间简短的教学活动完整的视频材料,它以视频为主要载体,记录教 师在课堂内外教育教学过程中的精彩活动过程。”微课在成人英语 教学中的应用是否有效取决于微课运用的技巧。 丰富微课教学形式任何一种单一的教学形式往往都会引起学生学习上的疲劳 感，成人英语教师在运用微课进行教学时，要根据学情与英语学习 内容，不断丰富微课教学形式。教师可以运用微课进行教学讲授， 突出成人英语学习的知识重点与难点；运用微课设计情境问答，在 生动的情境中启发学生的思维；运用微课进行演示、表演等，引导 学生在模拟英语情境中运用英语；此外教师还可以运用微课引导 学生进行自主、合作学习，尤其是运用微课引导学生进行课外学习 活动。 教师在运用不同微课形式进行英语教学时，要注意紧紧围绕 成人英语教学的目标。

微课的设计也不仅仅局限于某一种类型， 可以是不同类型微课形式的组合，使不同形式微课互相补充，实现 不同形式微课的优化整合；同时在运用不同类型微课形式进行英 语教学时，教师也要善于在教学实践中不断创新微课形式，充分发 挥先进教学手段、教学方法的作用，使微课在英语教学实践中得到 不断的提升。 开发微课教学资源微课在成人英语教学中的运用，必须要形成一套与之相匹配 的微课教学资源，“教师应有强烈的资源意识,努力开发与利用好 现有的教育资源,切实提高课堂教学效率,提高学生的学习能力。” 首先，学校要形成微课资源开发方案。学校要发挥在微课资 源开发中的引导作用，形成以学校为领导，教研组、备课组为具体 操作实施的微课教学资源开发体系。微课资源开发要体现学校英 语教学特色与成人英语教学特色，紧扣课程标准，紧紧围绕现有的 教材体系，组织教研组、备课组进行资源开发，及时将微课资源发 布在学校资源平台。 其次，做好资源平台构建。资源平台是微课资源得以应用与 共享的前提与基础。学校要重视微课资源平台建设，微课平台不 仅要满足英语教师日常应用需求，更要重视微课资源的管理与更 新，保持微课资源的“可用性”，此外微课资源平台还要有助于促进 教师之间的教学研究互动，从而构建起集应用、更新与教研等多位 一体的微课资源建设平台。

建设微课课堂文化首先，教师要形成基于微课的教学理念。微课的重要特点是 “微”,教师要根据微课的特点形成“基于学情、微处着手、乐学善思” 的微课课堂文化。教师要根据成人的学情特点，着力于运用微课 形式短小，内容集中等优势，激发学生学习兴趣与学习思维，发掘 学生的学习潜力，关注学生学习习惯与学习个性培养。 其次，教师要突出微课与英语课程整合。微课是教师在成人 英语教学中采取的一种教学形式，要使微课形成一种课堂文化，教 师必须要突出微课与英语课程的整合。无论是从微课的选材、制 作，还是微课的使用，必须要突出学生在微课学习中主体地位，发 挥学生学习主体地位作用；微课作为成人英语教学中的一个有机 环节，还要与课堂环境形成有机衔接，在微课制作的过程中，要将 微课作为英语课堂的一部分，不能与课堂教学脱离开来，从而形成 要：微课在成人英语教学中的应用要考虑差异、心理、接受等特点；运用微课充分激发学生英语学习兴趣，培养学生自主学习能力，突出教学重点突破难点，凸显教学资源的情境化等；教师要不断丰富微课教学形式，合理开发微课教学资源，建设微课课堂 文化等；同时注意传统教学为主，微课教学为辅，突出教师主导、学生主体地位，突出微课特点，构建微课评价等。

关键词：微课；成人；英语教学 具有微课堂特点的英语课堂。四、微课在成人英语教学中应用注意点 传统教学为主，微课教学为辅传统教学形式是我们在长期成人英语教学实践中形成的经验 成果，具有其他教学形式不可取代的作用。微课在成人英语教学 中的运用是对传统课堂教学的一种补充，起着辅助教学作用。因 此，在运用微课进行教学时，教师要掌握好主次关系，将微课作为 传统课堂的一种有益补充，因为微课的“微”特点既具有优越性，也 存在显而易见的局限性。 突出教师主导、学生主体地位微课在成人英语教学中的运用必须要遵循英语课堂教学的基 本理念，突出教师的主导作用与学生的主体地位。在微课设计中， 教师首先要摆正自己在教学中的位置关系，教师是学生学习的管 理者、引导者、促进者，教师的一切教学行为要紧紧围绕服务于学 生的英语学习；学生是英语学习的主体，在微课设计中，教师要紧 扣学生主体地位，以学生为中心，运用微课最大程度地激发学生的 学习兴趣，挖掘学生学习潜力，使学生主动地投入到英语课堂学习 中，培养学生英语学习能力。 突出微课特点，构建微课评价微课在成人英语教学中的运用必须要突出微课的“微”特点， 不能将微课设计成一节英语视频观摩课。

教师既要注意体现微课 短小精致的特点，侧重于一个知识点、一个主题等，又要考虑微课 与英语课堂的融合，使之成为一个完整的整体；同时，为了促进微 课在成人英语教学中的运用研究，学校要构建基于微课的英语课 堂评价模式，将微课设计纳入到英语课堂教学评价中，用评价手段 促进微课在成人英语教学中的有效运用研究。 总之，我们要在成人英语教学实践中不断加强微课运用研究， 丰富微课在成人英语教学中应用理论，将微课在成人英语教学中 的运用推向深入，使微课成为成人英语课堂的一个有机组成部分， 构建基于微课的开发式成人英语教学模式，发挥现代网络学习优 势，为成人英语教学注入新鲜活力。 参考文献： 成人英语教学方法谈[J].内蒙古师范大学学报（教 育科学版），1993 （S1）：45-46 新时期成人英语教育的思考成人教育[J]，2004（11）：23 感悟微课在英语课堂中的实施中小学电教（下半月）[J]，2014（12）：67-68 数字化资源共享新方式——微课程中国信息技术教育[J]，2014（10）：89 作者简介： 秦爱华（1973.2~ ），女，籍贯：江苏启东，出生年月：1973年2 月，本科，讲师，研究方向：英语教学。

（作者单位：江苏省启东中等专业学校，） 针对部分大学生对思政课持消极态度的有效应对研究 高校思想政治理论课（以下简称“思政课”）是对大学生实施思想政治教育的主渠道、主阵地，对培育政治坚定、品德优良、人 格健全的社会主义建设人才发挥着无可替代的重要作用。针对 目前部分大学生对高校思政课持消极态度的现状，必须采取积 极有效措施予以应对。课题组在全面把握现状、深入剖析原因 的基础上认为，要消解当前部分大学生对思政课的消极态度，应 着重从以下三个层面入手： 一、优化思政课存在和发展的社会环境 （一）深入推进社会主义核心价值体系和核心价值观建设 一个信仰混乱、思想多元和价值扭曲的社会，公众往往会对 该社会意识形态持怀疑、迷惘和抵触心态；而一个健康发展且具 有良善价值观的社会能营造积极、和谐、稳定的社会心理，使人 们对主流意识形态产生亲和感、认同感。 必须深入推进社会主义核心价值体系和核心价值观建设， 为大学生树立正确的价值观念和学习态度提供良好的社会环境 和思想氛围。要加强教育引导，凝聚社会共识，创新路径方法， 把社会主义核心价值体系和核心价值观贯穿到我国改革开放和 现代化建设各个领域、各个环节，使其成为人们日常工作生活的 基本遵循和人格操守。

一要要深入开展群众性精神文明创建活 动，拓展和深化各类道德实践活动，弘扬良好思想道德风尚，切 实提高公民素质。二要深化党风、政风、行风建设，强化道德领 域突出问题专项教育和治理，坚决抵制享乐主义、拜金主义和极 端个人主义，坚决反对并纠正以权谋私、损人利己、见利忘义的 不良风气，在全社会形成崇尚真善美、反对假恶丑的精神氛围。 三要加大法制教育和宣传力度，弘扬法治精神、提升全民法律素 质，推动形成人人学法、懂法、守法、用法，积极自觉维护公平正 义的法治社会。 （二）加快推进教育体制和招考制度改革 我国现行教育体制下成人英语视频教学免费，高中阶段文理分科、高考“一考定终 身”的现状造成了学生偏科和学习兴趣单一。往往是文科生逻 辑思维能力不强，学习自然科学的能力和兴趣较差，而理科生人 文底蕴相对薄弱同时对社会科学知识的兴趣和有效学习能力不 足。这也是造成部分大学生特别是理工科大学生对学习思政课 持消极态度的重要原因之一。 学校的育人宗旨是把学生培养成为全面发展的人。全面发 展不是说各学科全部精通，但是要具备相对全面的知识储备、相 对宽泛的兴趣爱好和相对健全的人格内涵，这样的人才能夯实 “地基”，建好“大厦”。因此必须按照党的十八届三中全会和《国 务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》有关精神，切实推 进教育体制和考试招考制度改革，尽快改变“一考定终身”的弊 病，切实提高学生综合素质，促进学生兴趣爱好和学习能力的全 面发展。

二、强化高校对思政课的重视和支持 （一）高校应增强对思政课重要性的认识 各高校党委、主管领导应从高校思想政治教育的大局出发， 进一步认清新形势下强化思政课建设的必要性和意义，认真贯 彻中央“16 号文件”精神及中宣部、教育部关于思政课建设的相 关要求，根据本院校实际情况制定进一步加强和改进思政课建 设的具体制度和实施意见，促进本院校思政课建设的规范化、科 学化和常态化。 （二）高校应完善思政课建设的领导机制和工作机制 各高校要在党委领导下成立由党政主要领导和部分专家教 授组成的思政课建设领导小组，对思政课建设与改革工作实施 统一领导。领导小组应经常深入到思政课课堂，体察教师授课 和学生听课情况，及时提出意见和建议，并定期到思政课教学部 门进行专题调研，听取教学工作汇报，及时了解和解决课程建设 中遇到的矛盾和问题。设立思政课建设和改革专项经费，用于 思政课师资培训、教研教改、学术研究及社会实践等。学校各行 要：针对当前部分大学生对高校思政课持消极态度的现状，应通过优化思政课生存发展的社会环境、强化高校对思政课的重视和支持、提升思政课教师的教学质量和专业水平等措施予以有效应对。 关键词：部分大学生；思政课；消极态度；应对