基于微信平台的商务英语移动教学实践研究

摘 要 随着智能手机的推广，新的移动教学模式应运而生。利用微信功能可以设计支持移动学习的移动教学模式，并可以应用到商务英语教学中。本文基于微信平台的移动教学的研究打破了传统的单一教学模式及传统课堂的时间和空间的限制，帮助学生能充分利用自己的课余时间，调动了学生学习的积极性，培养了学生的自主学习能力，合作能力和实践能力，高效地实现了师生之间的沟通与交流。同时为商务英语专业教学改革，推行素质教育商务英语平台，并在实践移动教学研究方面提供一些实践价值。

关键词 移动教学 微信 商务英语

中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10./ki..2019.06.063

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伴隨着中国经济的发展，对商务英语人才的需求已经转向外向型、应用型、复合型人才。如何培养出适应社会发展的应用型人才成为了高校教师的重任。尤其高校的商务英语教学遇到了诸多挑战。高校的学生除了传统课堂理论学习外，大多数时间都需要自学，特别是高年级的学生，还需要去参加实习，在具体的环境中去运用所学专业知识。广大教师在教学过程中，努力尝试应用有效的教学方法，并力争教学改革达到良好的教学效果。随着互联网和移动技术的飞速发展，传统的教学模式由于受到自身的限制，已无法跟上信息化教育的趋势。本文基于微信平台的移动教学的研究打破了传统的单一教学模式及传统课堂的时间和空间的限制，调动了学生学习的积极性，培养了学生的自学能力，合作能力和实践能力，高效地实现了师生之间的沟通与交流。

1 商务英语教学改革趋势

《高等学校商务英语专业本科教学要求》（陈淮民，王立非，2009年）指出商务英语专业课程的特点决定了课堂教学要以学生为中心，教师为主导，注重培养学生的学习能力、研究能力和解决问题的能力。要充分利用计算机网络系统和多媒体学习平台等现代化信息技术手段，提高教学效果。要积极探索和尝试新的教学模式，努力培养学生的自主学习能力，实践能力和创新能力。习近平总书记在十九大报告中也强调“建设教育强调是中华民族伟大复兴的基础工程，必须把教育事业放在优先位置，深化教育改革，加强教育现代化，办好人民满意的教育”。从报告中可以看出高等院校教学改革的重要性和迫切性。商务英语专业改革一方面是改变以教师讲授为主的单一的课堂教学模式，课堂教学应该以学生为主体，教师为主导，在教学中可以组织多种多样的教学活动，同时可以采用讨论式，探究式和案例式的教学方法，能让学生尽可能的参与到学习的全过程。此外，在商务英语教学中应该合理运用网络技术，使其超越时空限制的学习，主动式学习方向发展，积极营造良好的语言学习环境，培养学生自主学习能力，同时提高商务英语教学质量。

2 微信移动教学的理念

进入21世纪，移动通信技术和网络技术发展迅速，世界各国也很注重信息技术的普及，移动教学在当前移动通讯网络发展的大环境中受到了各国的关注和重视。作为一种新的教学方法，各大高校都在积极探讨和发展移动教学平台。

2.1 微信移动教学的优势

目前，大多数高校的移动教学模式一般采用的是多媒体教室和机房教学的混合教学模式，但实践的过程中，我们发现此种模式必须依托电脑操作，而且功能不够完善，有一定的局限性。随着无线网络的发展，学生在各大公共场所可以利用手机轻松的连入无线网络，快速地获取满足其需求的各种教育资源。微信是一款简单、方便、高效的移动性应用软件，在大学生群体中，受到了一致的认可，由此基于微信平台的移动教学模式应运而生，能达到更灵活的教学目的。

微信移动教学可以实现课程主要知识点的及时共享和探讨。教师可以将现有的教学资料和内容做成移动教学课件，例如教师可以将和课程相关的视频、习题、语音材料推送到学生手机上，并且可以实现随时测试，师生沟通及时反馈，上传分享给学生学习，学生可以随时随地通过微信平台对教师所分享的内容进行学习。 2.2 微信移动教学的方式

微信的可以提供多种多样的功能，例如发送接收文字、图片、视频、语音等各种类型信息，这样更有助于创造多样化的移动教学的形式，激发学生的兴趣。

（1）语音/文本交流。微信可以支持发送语音短信、视频、图片（包括表情）和文字，文本信息微信可以提供的简单的交流方式。发送语音信息可以为使用者提供更加简洁的沟通方式，能够实现短时的直接的沟通和互动。在学习中，通过微信语音的使用，可以让教师和学生之间的沟通更加顺畅，并能够解决即时的问题，这样学生的学习更有效率。

（2）微信群。微信群是微信使用者所建立的一种讨论组类型，可以通过网络快速发送语音短信、视频、图片和文字。用户可以通过微信与好友进行形式上更加丰富的类似于短信方式的联系。同时微信使用者可以添加其他人加入群，在群内进行讨论，共享图片，视频网址等。通过微信群的使用，可以让微信群的成员进行更深入的交流。

（3）订阅推送。微信的订阅推送模式是可以让用户筛选信息的一种传播模式，学习者可以针对有价值的内容进行选择，并获取此信息进行学习。在移动教学的构成中，订阅推送模式可以发布和课程相关的重要信息和学生应该学习的内容，这种方式可以满足不同学习者的个性要求，同时也增强了学生学习的主动性。

（4）内容分享。基于微信平台的课程教学，教师可以向班级微信群里，或者某个学生分享和课程相关的图片，文本和视频，这样对有限课堂时间的一个补充。目前大学人手一部手机，而且基本都会使用微信，将课程的资源通过微信分享给好友或者朋友圈是一种非常有效的分享方式。

3 基于微信平台的商务英语教学模式实践分析

为了验证微信平台是否能够支持移动教学的可行性，本研究选取牡丹江师范学院2015级商务英语专业学生所学的“综合商务英语”课程为研究对象。这门课程是商务英语专业学生的一个基础但很重要的课程，强调打好扎实的语言基本功，兼顾商务专业素质与人文素养的同步提升。

3.1 课外移动教学阶段

教师首先以班级为单位建立微信群，并将本班学生加入群。同时为了提高学习效率，教师将各班学生建立几个学习小组，每个小组再建立一个分群，进行小组内的讨论，最终在共同的微信群中将结果展示出来。其次，教师可以结合教学内容，向学生提供丰富的学习资源。例如： the Mind这一课的教学目标是“了解生态旅游的概念及目的”，结合这个单元的内容，教师可以提前要求学生以小组的形式查阅关于生态旅游的文字，图片和视频，使学生对生态旅游有初步的认识。学生先自己去查阅关于生态旅游的内容，然后小组之间进行讨论，整合所查閱的内容，有的组非常有创意地以介绍旅游景点的形式将生态旅游展现给大家，同时通过小组讨论的形式，更深入地了解生态旅游的意义和重要性。通过这种形式可以培养学生的合作能力和创新能力。此外，由于课堂时间有限，课程中一些难点学习无法完全掌握，这样教师可以不受时间和空间的限制，给予学生以文字或语音的形式进行一对一的辅导。针对共性的难点，教师可以在微信群里进行集中答疑。例如Unit 4 Text II中讲到了 ，由于课堂时间有限，学生无法全面了解医疗旅游，这样教师可以分析一些医疗旅游的图片、视频、文本，同时教师可以提供关于医疗旅游的最新新闻，以便于让学生了解医疗旅游的发展趋势。

3.2 课内教学阶段

在课外移动教学阶段，教师通过微信群的方式向学生预留了一些作业，例如专四专项习题，或者针对要讲课文提出了一些思考性的问题，或者是查阅一些和课文相关的文化背景知识，教师通过微信群可以了解到学生专四的专项答题情况，例如关于语法和词汇部分，学生在做非谓语动词及主谓一致题时正确率很低，这样教师可以利用课前的一部分时间进行详细的讲解。教师也可以通过与学生的交流了解学生对所讲知识的一些看法和观点。此外，教师要求学生查阅一些资源，并表达自己的看法，虽然学生通过各种渠道可以查询大量的材料，但学生仍然无法很准确找到有效的信息，这样就造成学生在知识的了解上是片面的，这样，教师就需要在课上对学生所查到的信息进行有针对性的评价和总结，同时教师应该在课堂上对这些知识进行系统的梳理。

4 结语

基于微信平台的商务英语移动教学模式，突破传统的“以教师为主”的模式，开辟了多元化的教学模式，突破了时间和空间的限制，师生可以随时利用移动通讯设备进行形式多样的交流。在课外移动教学阶段，在教师的指导下，学生打下了更扎实的英语基础。此外学生的自主学习能力、合作能力、创新能力也得到培养，这种教学方法加强课后辅导答疑等环节，是课内教学阶段的有益补充，能够有效的提高商务英语教学效果。

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