成人英语教学之我见

摘要：所谓“教学有法、但无定法、贵在得法。”成人学员的学习过程实际上也是一个获得知识和技能，并不断巩固的过程。学生的学习由不知到认知，需要得法。教师对学生要“授之以渔，而不是授之以鱼”。成人学习，动机明确，但类型多样化，基础也是参差不齐，传统单一的课堂教学基本无法满足不同学员的要求成人英语课，针对此特点，要求高校教师应拓宽思维，在教学过程中应该采取先进的教学理念，满足不同层次的需求，从而更好的为成人教育服务。

关键词：成人 知识 英语教学 合理化

近年来，随着社会的发展和变化，中国在经济和社会活动中日益与国际接轨，英语语言应用能力成为各行各业人才必备的素质之一，从而使得成人英语教育的发展突飞猛进，招生规模也是不断扩大。由于要求的强烈，成人投入英语学习上的时间、精力和金钱也越来越多。但高的期望，高的投入，并没有产生高的效益。

1 原因分析

1.1 学习愿望强烈，但普遍基础较差

成人学生虽然愿望迫切，但由于英语基础薄弱，基本技能差,语音、词汇、语法以及阅读、翻译等各项能力相对来说都不如在校生。且成人已过了学习语言的黄金时期。困难也就可想而知。

1.2 学习目的明确，但时间难以控制

成人学生一般都有自己的家庭和工作，平时生活压力大，工作也繁忙，在全力保证工作成绩的基础上用剩余的精力和时间学习充电，必定会给成人学习带来很大的难度。而英语又是一门费时费力的学科，如果学生不能拿出大量的时间用于基本功训练，是难以达到令人满意的效果的。同时由于他们的学习目的明确，“急功近利”地希望在特定的时间学会特定的内容，“平时听课，考前突击学习”也许在考试时能获得及格的成绩。而考试过后不能经常练习、学以致用，那么他们所获得的学习结果也只能是暂时的。

1.3 理解力强，但记忆力差

成人学员来自社会的各行各业，年龄偏大，脱离学校教育时间已久，机械记忆能力远不如普通在校生，同时由于平时扰人的事情多，学过的知识较难保存，遗忘起来更快。不过凡是皆有两面性，也就因为多年的工作经历、生活经验和社会阅历，他们反而有更强的分析、归纳的能力，利用抽象概念去进行思考的能力更强，也就能更好地理解英语所传递的信息。

如何解决以上所提出的问题？心理学家研究认为，兴趣可增强记忆。古代教育家孔子说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”爱因斯坦也曾说过:“兴趣是最好的老师”。因此，解决成人英语学习问题必须从培养兴趣入手，同时辅以合理化的教学。成人教育也需要形成和普教相似的格局，即室内向室外延伸、课内向课外发展，确保他们“得法于课内，受益于课外”。而在这点上，成教学生是有学习的优势的，他们来源于社会，了解了社会的需求，应用面也广阔一些。

2 对于成人英语的学习，笔者认为具体应在这几方面下功夫

2.1 语音学习至关重要

语音掌握的好坏直接影响成人英语学习的信心，外语教学实践证明，一个人对自己的英语学习能力和成绩做出的自我评价，在很大程度上建立在学习者对英语学习的语言知识和语言技能诸多方面的体验和判断之上。如果一个人口语不流利，很有可能会被自己认为英语不好，从而对自己的英语交际能力和语言知识全盘否定，丧失了学好英语的信心，直至完全放弃。语音是语言的三要素之一，是语言存在的物质基础。英语语音是英语学习的关键，语音掌握得好，会起到事半功倍的作用，所以语音的学习至关重要。

2.2 词汇学习不可忽视

其实，不管是成教还是普教，英语学习的拦路虎最主要的就是词汇。如何扩充词汇量？对于成教学生来说，笔者认为情景记忆法是很有效地一种方法，也就是把单词放在语境中辨别它的意义和用法。成人有着跟广泛的与社会接触的机会，社会阅历广，与现实生活的联系可以使他们更能很好的记忆单词。其次，闲暇之余，大量的阅读英文报纸、文章和杂志也是不可忽视的。通过大量的、不断的接触词汇，充分利用词义对人体感官的刺激来记住单词并增强兴趣。同时由于成人记忆力不同于学生，记忆力呈下降趋势，因此循环记忆在语言习得中显得尤为重要。依据德国心理学家艾宾浩斯(H.)的遗忘曲线，启发学员寻找遗忘点，以此作为复习的契机。要求成人学员要以加倍的努力去进行短期和长期的记忆。

2.3 背诵方法值得推广

背诵将有利于提高听说读写能力，帮助学生掌握“地道”的英语。但是背诵不是单纯地背单词，人与人之间交流的最基本单位是句子而不是单词，要能将单词运用于日常生活、学习、工作、娱乐，才是学以致用，才是真正掌握了单词。在中国，我们缺乏真实的语言环境来实践所学的语言，背诵就显得尤为重要。总之，在现代的成人教育中，背诵这种古老的学习方法不可丢弃。只要设计合理，应用得当，就一定能够在成人英语学习中发挥应有的积极作用。

2.4 阅读能力有待强化

阅读不仅是个体对文字信息输入、检测、加工、储存、输出和反馈的信息加工过程，也是涉及个体的感知、注意、记忆、思维等心理因素的认知活动过程，但在课堂中，教师语言的输入量极其有限，因此，只有借助大量的阅读来寻找接触语言的机会。在阅读过程中，词汇和语法规则看得见、读得出也听得到，因而所输入的语言就容易被吸收和同化。再者，阅读能提高记忆力，所谓 “忆”就是能使可理解后的记忆。由于成人学生的自身特点，普遍记忆力较差，因此需要改变机械记忆的方式。而阅读既便于学生对语篇的整体把握，也便于对某些重点段落或句型有针对性地反复推敲，有利于他们在短时间内记忆。同时，阅读还能强化思维能力，包括形象思维和抽象思维。由于成人学生的理解能力和分析能力较强，阅读使他们能利用已有的知识经验，对所输入的语言材料进行感知、理解、记忆、鉴赏和评价。正如刘润清教授所言：要想真正掌握一门外语，需要大量的阅读，有独立的维过程和分析总结过程。

2.5 翻译方法有待应用

翻译是通过目的语和母语相互转化已达到目的。这是外语教学里由来已久的方法。这种方法虽然有缺点，但是却适合成人学生采用。教师可以利用课文上的一些重点句型、词组等，让学生吃透课文再做一些翻译练习。不需要死记硬背，有利于自学，在这样反复练习的基础上，学生不仅理解了课文，也可有意识地记忆一些东西。而且翻译又是词汇语法的综合运用，不管是汉译英还是英译汉，只要引导正确，就可以帮助成人学生更全面、更有效地学好英语。

在提倡终身学习的今天，成人学习的需求不断多元化膨胀。而对于教育机构来说，“教学有法、但无定法、贵在得法”。成人学员的学习过程是一个获得知识和技能，并不断巩固的过程。学生的学习由不知到认知，需要得法，教师对学生要“授之以渔，而不是授之以鱼”。成人学习，动机明确，但类型多样，加之基础参差不齐，传统单一的课堂教学基本无法满足不同学员的要求，针对此特点，要求高校教师应拓宽思维，在教学过程中应该采取先进的教学理念，满足不同层次的需求，从而更好的为成人教育事业服务。

参考文献：

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[2]华惠芳.成人英语学习的优势和劣势及教学对策[J].成人高教学刊，2002(4)61-62.

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