重庆市高职商务英语专业课程开设现状与优化策略

重庆市高职商务英语专业课程开设现状与优化策略

孙雪梅 1 钟玉嫔 2

（1重庆城市管理职业学院 国际教育学院 重庆 ；

2 重庆力帆（实业）集团 重庆 ）

本项目是重庆城市管理职业学院院级教改课程《高职商务英语专业课程体系与教学内容优化的研究与实践》的阶段性研

究成果，课题编号 ： （

【摘 要】本文在重庆市开设商务英语专业的职业院校中选取了具有代表性的三所院校，分析比较了三所院校的专业课程

设置、学时数，依据商务英语课程体系优化的理念、原则，研究了教学目标，知识体系和课程优化设置的内容，通过综合分

析提出了优化商务英语专业课程体系的策略，即根据就业岗位设置课程，语言课程为商务活动服务，商务课程突出技能培养，

职业素质课程依靠职业拓展课和综合素质课，以便更好地实现人才培养目标服务。

【关键词】商务英语课程体系优化建设

一、商务英语课程体系

商务英语作为一种复合性学科，既不同于普通英语专业，也不同于单纯的商务专业，目前尚无权威的有关商务英语专

业的教学大纲，这就增加了商务英语专业课程设置的难度和可变性。怎样构建课程体系，使得英语类课程与商务类课程

有效结合，实现学生知识体系和能力培养的整体化重庆商务英语课程，达到培养复合型人才满足社会的需要，则是一个复杂而又亟待解决

的问题。根据本课题组对现有中国知网、龙源期刊、百度文库相关研究的梳理发现，除通识类课程外，商务英语的专业课程

由三部分组成。第一类是专业基础课， 主要是英语听、 说、 读、写、译等语言能力培养课程 ； 第二类是专业课程，主要包括三类 ： 1. 进出口业务岗位课程，如 ： 商务英语、单证、函电、国际商务交际、商务现场口译、市场营销等 ； 2. 文秘岗位课程，如文秘英语、速记、同声打字等； 3. 外事岗位课程，如：

旅游英语、外事服务、出入境业务等 ； 有少数院校将专业方向拓展到了证券，课程也包括了股票、证券类。第三类是综

合实训和素质拓展课程，如 ： 各类实训课程，文化素养、职业素质课程。总之，除基础课程外，专业课程的差异体系建立取决于人才培养的岗位目标。

二、重庆市商务英语专业课程体系现状目前，重庆独立设置的高职院校为37所，开设商务英语

专业的有7所，为重庆经济建设输送了大量的专业人才。本研究选取了四川外语学院重庆南方翻译学院（民办） 、重庆

城市管理职业学院（公办） 、重庆信息技术职业学院（民办）三所院校作为研究对象，分析了本市高职院校商务英语专业

课程体系状况。这三所学校在全市高职院校中处于比较好的位置，在专业教学、实践教学、实验室建设以及专业教师聘任上有各自特色，同时这三所学校包括了公办和民办两种类型，具有传承性和市场性的各自特色重庆商务英语课程，研究成果能较好地反

映课程的差异性和特色。研究显示课程体系最具特色的是重庆信息技术职业学院，职业类课程中集中体现了对外贸技能

的培养，典型技能课程开设量大，一体化课程多。城市管理职业学院的课程特色不明显，课程数量和课时量均居中，除

国际商务交际和商务英语口语均达到120课时外，其他都中规中矩。

三、课程体系优化策略

1. 商务英语课程体系优化的原则鉴于商务英语专业综合型的特点，商务英语课程体系优化一般遵循下列原则 ：

（1）凸显人才培养定位的原则商务英语专业是根据社会的需要应运而生的，自然要以

培养满足社会需要的人才为目标，根据人才培养的定位目标来设置课程体系。

（2）科学化原则任何一门专业的课程设置都是建立在科学的基础上的，

既要充分体现社会需求，又要遵循课程设计的规律，从简单到复杂、从基础到专业、从理论到实践，并且还要考虑到教学资源、教学过程等客观因素，以保证课程体系的现实的可行性。

（3）系统化原则商务英语的复合性特点要求课程设置不仅要遵循两个知

识领域内各自学科设置的系统性，还要求两者知识体系结合过程中的系统性，既要重视学生理论知识的综合学习，还要

注重培养英语语言技能在商务环境中运用的能力，充分体现知识的连续性和层次性。

1. 商务英语课程体系优化的策略

（1）依靠先进的教育理念高等职业教育具有高等和职业两个属性，加之商务英语学科的交叉性、人才培养的复合性，专业课程的建立要充分体现建构主义和认知主义的教育理论，让语言能力的建构和技能的养成有机集合、循序渐进。

（2）校企深度融合专业课程体系的建立最终是为人才培养服务，所以其合理性与科学性离不开企业的深度参与。只有在校企深度融合的前提下，专业课程才能仅仅围绕岗位目标和任务进行设置，

才能科学取舍。本院在2014年校企深度合作的基础上，正在尝试企业课程植入，让企业参与课程设计、课程教学，使课

程名称和教学内容直接对接企业工作岗位，相信本院的课程体系也将随之产生质的变化。

（3）结构紧凑、重点突出职业教育深受学科体系的影响，很容易出现多而全的现

象。以英语能力课程为例，课程体系很容易出听说读写译均衡设课的现象，商务类课程更会落入面面俱到的藩篱。加之

总体课时的控制，就会出现课程数量多，而每门课程有课时偏少的现象。如 ： 函电、单证、市场营销、国际商法、国际

金融均开设一个学期，每周2课时。更有院校同时开设文秘英语、打字速记等课程，同样是周课时2。造成学生什么都

在学，却什么都学得蜻蜓点水。从而使得商务英语专业成为“万金油” ，毕业生什么都可以做，但又好像什么也不会。

（4）通过拓展训练激活职业训练和素养课程按照课程设置的规范要求，高职教育的总体课时和课程

数量都有明确的限制，所以职业素养和部分技能课程很难纳入专业课程体系，如果能以专业限选课或者公选课的形式开设，则可以丰富学习内容和方式，也有利提高学生的综合能力和素质。

四、结论

综上所述，优化的商务英语的专业课程首先要有符合现代职业教育的理念，改变过去的学科本位思想。同时，企业

的有效参与能够提高教学内容的针对性，从而优化专业课程体系，实现语言与能力的有机结合。

按照这样的课程体系培养的学生 ： 语言能力为职业技能服务，则学生将能够掌握涉外商务知识，具备英语的职场综合运用能力。在掌握扎实的理论知识的基础上，他们能够运

用英语成功地参与国际商务活动，处理外经贸业务，在参与社会实践的过程中，他们能够充分运用所学的商务英语专业

知识加以灵活的应用。

参考文献

[1]陈勇、肖云南.商务英语课程设置的理念及教学目标确立的问题[A].中国商务出版社，2004

[2]江春.商务英语课程设置探讨[J].国际商务(对外经济贸易大学学报)，2004