前进英语听力的仅有办法是花许多时刻操练听英语。可是，有意图、有技巧地练习则可大大缩短这个时刻。

1、一堂听力课的常规做法：一般，一堂听力课的进程如下：

（1）pre——listening：在听录音前，要使学生对即将听到的材料有必定的晓得。如：了解生词、看图像、读短文、听教师的简介等。这将协助学生对所听材料了解，然后可以减轻学生听英语时的严峻心境而前进听的作用。

（2）listening：教师为学生放录音带，假定可以的话，尽可以多放几遍。这样，可以削减严峻心境。这时，学生只需捉住听力材料的粗心即可。

（3）intensive listcning：在这期间中，教师向学生提出一些有关细节的疑问。教师可在听前先提出疑问，让学生带着这些疑问去听，他们会感到比照简略地抓到所需的信息。（4）checking—up：教师查看学生听的作用。有许多办法可用来查看学生的了解力，将鄙人面谈到这些办法。

（5）related activities：可以让学生做一些与所听材料内容有关的其它活动。这样，教师可以看出学生了解了多少内容，掌控了多少语音，在与录音有相同景象时他们又能运用多少。

2、听力练习的技巧：

（1）the t—f question technique可以既查看学生对所听材料粗心的了解，也可查看他们关于一些细节疑问的了解，这取决于教师如何方案疑问。

（2）the wh—question technique用处同上。如“what is the stoty about？”是个非常笼统的疑问，而“when and where did the story take place？”则是具体的疑问。

（3）the dictation technique内容可易可难，它取决于学生的英语水平。若材料适合，此办法是很风趣的。如：教师可听写一篇短文，其间包括学生们已学过的介词，听写的一起，让学生把听到的内容画出来。例文：“there is a house behinda big tree.the door is open and the window is open，too.in it，a table standsin the middle.and on the table，there are two plates and three bowls……”画完后，学生可彼此赏识彼此的“创作”，其间快乐喜爱盎然。教师最终出示正确的画面。（用此办法还可让学生为画涂色）。

（4）the translation technique是个简略易行的办法。

可让学生翻译粗心或译出细节，此办法运用的是汉语，若学生听懂了，在翻译时会非常自若。

（5）the writing technique：学生听后，写出一篇短文或梗概，这不只能查看学生的听力，也可查询他们的组织才能和写作才能。

（6）the fill—in technique：让学生在听时，填写出所缺的词或语句。所用材料必事前发给学生，让他们在听前读一下，了解即将听的材料，作用会非常好。

（7）the retelling technique：让学生用自个的言语把所听材料复述出来。这需要必定的口语才能，适用于有必定水平的学生。

（8）the what—is—it technique也是很风趣的。教师描绘某个东西，学生来猜。如：“it has a round face and two legs.but it has neither a nose，nor eyes，nor a mouth nor ears.it doesn’t move its position while it iswalking.”问“what is it？”答：“a clock！”

（9）the pass—word technique只需1—2分钟，随时可以运用。教师悄然对每小组的第一位同学说一句英语，然后让他们向后传下去，最终，教师让每组的最终一位同学说出这句话，教师再给出原话。常常学生说的与教师的原话相差甚远，会使同学捧腹大笑。（10）the listening—to—picture technique需求少说多听，所以很适用于初专家，给学生看一张有故作业节的画面，学生边看图便听教师的描绘，教师在恰当的时分提出一些t—f—question，学生在答案纸上写下 t.或 f.。

教师可与学生对答案，并再次描绘，也可收上答案纸批改。此办法预备便利，若改变一下描绘，图像可以运用多次。

（11）picture—qrdering technique：学生看到的是几张次序成心放错的图像，然后他们听一段描绘或一个故事，根据所听内容从头组织图像的次序。把描绘和次序稍作改变后可运用多次这套图像。

（12）the same—or—different technique：学生可两人一组，彼此向火伴描绘手中的图像，然后一起谈论彼此的图像是不是相同。事前不能让对方看到自个的图像。此办法也适用于教师和学生之间。这个办法既操练了听力又操练了口语。

（13）the listen—and—choose technique 与“pic-ture—qrderingtechnique”类似。学生听一

段描绘，然后从若干个画面近似但又略有不一样的图像中选出一个与所听材料相符的画片。教师只需略改动一下描绘就可运用多次这些图像。我的教育实习证明以上听力练习技巧对错常有用的。它可大大啬听力课的快乐喜爱性，激起学生的快乐喜爱和学习动力，得到较好的学习作用。