前面《《新概念英语》第3册的若干学习方法：从词法到句法，从语句到期间，及其他》、《实施到通用书面语、叙说期间上的英语词法：《新概念英语》第2册的若干学习方法 – 白话英语202006》两篇文章宣告后，我们纷繁需求我写一写新1的学习方法。已然都现已点题了，今日我就来谈谈。

一、学习方针

新1的全体学习方针是：学习日子口语使用，从语音、词汇等方面打下坚实的学习基础，在此进程中晓得英语的基础语法（但不必定要晓得这些语法项意图称号），为新2、新3逐步向典雅、标准的书面语学习做好预备。

二、课文特征

新1课文有一个非常显着的特征，就是它们一般都是“对课”：成对呈现，每两课可以视为无缺的一大课。咱们一般把奇数课（第1、3、5……课）称为课文课，把双数课（第2、4、6……课）称为操练课。

课文课一般都是两人或三人（很稀有多人）对话，简练明快，不失快乐喜爱，一般有一个surprise ending；操练课则是同一句型或对话来回引入新的论题。这样的成对课文首要有以下几个特征：

1、对话内容扼要，语句简略，但饶有快乐喜爱，经得起学习者的重复收听和诵读，经过不少精心的方案，关于掌控英语语音（包括单词读音和语句重音等方面）、领会英语节奏等学习方针的完成，有重要的协助作用。这儿我举一个最简略的、也最显着的比方：

留心到这儿的排版了吗？新1课文和配图之间，有不小的间隔，按道理，这篇课文的不少当地都可以不转行。可是，作者就是转了。是在啥当地转的呢？咱们看到，一切的转行，都是在保存无缺词组的条件下结束的。比方，every day，没有被转行拆开；in the morning、in the living room等，都无缺保存了词组的规划。

这使我想起，言语学习中有一个“意群”的概念，就是说一个语句并不是一个单词一个单词堆砌起来的，而是几个单词（有时就一个）构成一个意群，一个极细小的意义段，然后几个意群拼组成一个语句。

我信赖不少教师会跟学生讲“意群”这个概念，而且要肄业生在朗读、阅览中留心意群的分辩。不过，这样的分辩，该怎样遵从下去呢？实际上，《新概念英语》第一册的课文，就现已用这种特另外排版方法给咱们做出了演示——转行的当地，恰恰都是意群区别开的当地。假定对此视若无睹，那么教育的作用就必定打扣头了。

2、经过配图介绍场景与新词汇对应的人、事、物，并充分使用操练课介绍新词汇，便利学习者从速扩展词汇量，为语法的学习奠定基础；

3、英语语法，特别是词法，如动词的各种时态，名词的单复数、一切格方法，代词的分类，描述词、副词的比照级，如此等等，在新1的课文中，是以最基础的日子英语使用来展示的。这样的展示以144课的内容，包括了英语口语使用的一切基础场景，根柢上恰当于国内小学到初中二年级的学习发展。

4、从操练课的组织与具体内容来看，教材编写者的教育意图是，协助学生掌控英语简略句的规划特征，而不是期间规划。学习进程中，咱们要点要掌控的是在英语句子里，哪些是规划词，是毋须替换的，哪些是内容词，是需要根据表达的需要来替换的。

到了讲义的最终有些（109-144课），越来越多地呈现了叙说性课文，为新2的此类课文做出了预告。

综上，新1的课文首要处置“日子口语交流”这个根柢的“生计疑问”，借此对学习者打开语音、词汇、语法的基础教育。

三、传闻读写四项技能的学习组织

1、听力了解

听力了解，是英语学习的初步和要害，不下苦功夫，是无法打牢英语学习的基础的。这儿我向兄弟们举荐一种“三三三”听法，就是“课前三听、课堂三听、课后三听”。这样一来，每篇课文一共能听到九遍，现已能把课文听到精熟了。

假定能把听和朗读联系起来，替换进行，那必定对错常好的。在同属朗文旗下的经典教材《朗文世界英语教程》（Side by Side，简称SBS）教材中，就有听与朗读替换进行的语音操练，而新1的学习是打好英语基础、纯粹英语语音的期间，替换进行正是一个非常好的办法。

2、口语表达

新1的全体学习方针就是掌控日子口语使用，所以口语表达的操练必定是新1的重中之重，这无需多言，疑问是怎样进行。

我曾在《启蒙英语口语六问：从“家长英语口语不标准，能不能用英语和孩子对话？”初步 – 白话英语0128》这篇文章中说到过家长跟孩子练口语，这儿我也再说一下：口语表达需要清楚的意图性，单纯地听、朗读是不可的，要有口语操练的火伴。这样的火伴，可所以家长，可所以约好的小火伴，也可所以线上、线下外教——当然这就超出了咱们新概念的学习规模了。所以，口语表达，要么是家长跟孩子练，要么是跟另外孩子约。单凭孩子一自个，要想练好英语口语，对错常困难的。

3、阅览了解

新1的阅览了解，根柢上会集在华章类课文，首要分布在后半有些（73-144课）。开始的华章类课文，运用到的根柢上都是词汇的最根柢意义，所用的语句也都对错常简明的规划，谈不上多么凌乱的了解。不过，跟着学习发展的逐步推进，不少词汇的引申义、精密义逐步呈现，句型规划也逐步凌乱起来，尽管复合句并不多，但即就是简略句，也因成分越来越多而显得凌乱。这就要肄业习者联系操练课，充分掌控词汇的多方面意思，并联系参阅译文，重复诵读课文，力求掌控“触类旁通”里的那个“一”。

说到这儿，就有一个非常重要的疑问需要答复：新1的课文，需要背诵吗？

对这个疑问，真实是见仁见智。我的观点是，关于大有些孩子来说，背诵是一种不受等待的、得不偿失的低效行为。所以，不需要背诵。

那么，怎样引导孩子学好新1的课文呢？

前面其实我现已说了：朗读。课前三读，课堂三读，课后三读。朗读，是可以看课文的，这样给孩子的感触比照有底，不会简略卡住；朗读，是可以需求100%正确的——我都给你看着了，而背诵是很难这样需求的，假定提了这样的需求（100%正确），那么必定给孩子带来极大的心思压力。所以，只需能组织孩子把课文默读、朗读多遍，作用一般来说不比背诵差。

4、书面表达

新1的学习，与书面表达有关的东西不多，首要都是一些根柢的语句规划操练。可是，这并不阐明咱们就无须思考书面表达的疑问。主张组织孩子、学生从日子中常用的简略语句初步操练写作，比方把“Get up early”这三个词写在纸条上贴在床头，鼓励自个早上，这也是一种写作使用。再比方让孩子记一点简略的英语日记、周记，写一写每天、每周的所见所闻，有不会的当地用汉语拼音替代，也可以运用所学，堆集材料

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