跟着我国参加和推进全球打点改造的脚步逐步加速，在世界舞台上的“兄弟圈”日益扩展，当下的我国比任何时分都需要前进和加强世界交流和交流对话的才能。在这样的年代布景下，咱们大约如何学好外语?

2006年，一本名为 《世界是平的：二十一世纪世界简史》 的美国热销书在我国走红。在这本书中，全球化进程按其行为主体的不一样，被区别为三个期间：全球化1.0版 (1492年-1800年)，这个期间，是劳作力在推进全球化进程;全球化2.0版 (1800年-2000年) 是公司的全球化，工业改造扮演首要人物;全球化3.0版(从2000年至今) 指的是在互联网年代，人与人之间交流无鸿沟，全球融为一个商场，劳作力和产品均可全球同享，世界竞赛加剧，地球由此被“铲平”了。

2016年，国内也有一本热销书面世，书名是 《世界是通的：“一带一路”的逻辑》。这本书从全球化打开格局的地缘变迁提出了新的全球化3.0版别：继以亚欧大陆为载体的“古丝绸之路”带来的全球化1.0年代和以海洋为载体、以西方国家为中心的全球化2.0年代之后，以“一带一路”建议为载体的“全球化3.0年代”正在到来。

中外两种关于全球化3.0年代的表述，不谋而合地将世界重视的目光投向了我国。跟着我国参加和推进全球打点改造的脚步逐步加速，在世界舞台上的“兄弟圈”日益扩展，当下的我国比任何时分都需要前进和加强世界交流和交流对话的才能。在这样的年代布景下，咱们大约如何学好外语呢?

学外语偏重“学致使用”，错了吗?

当学习外语的意图不是为了熟练运

用该言语，而是变成判别自个外语水平以外才能的“一把尺子”，由此足见当下社会外语学习的东西价值，已呈现了必定的违背和异化。

在全球常识经济浪潮之下，外语学习现已不只是是一种言语常识的简略堆集和储存，而是愈加剧视全体外语才能的培育和前进。

须知，在规划主义影响下，我国传统的外语学习，以言语常识为规划，以词汇、语法或是基础言语技能为中心，外语考试则以言语常识点作为查询规模，由此构成了一个关闭机械的外语学习范式。

很长一段时刻以来，从中小学英语到大学外语、从公共外语到专业外语，几乎一切的课程大纲或是教育攻略都偏重言语根柢功，外语课程多以归纳英语、听力、口语、阅览等方法呈现，即便在外语专业“国标”体系中，仍是偏重言语常识。言语根柢功当然是外语学习的基础才能，但外语学习不能留步于此。

在单一的言语东西性价值取向下，言语被作为一种常识目标。机械式的外语学习由此脱离了思维与人文领域。把言语当作一个自立、关闭的组织规划，割裂了言语与文学、文明与区域国别等常识课程体系的联络，由此构成了全球化年代外语教育的言语“孤岛”。

可以说，这一外语学习的传统范式，其利益是满足了基础层次有限的外语学习需要，一起也便于外语评价和考试选拔。可是，这一范式却无视了言语的社会使用价值，短少翻开性和交际性。

另外，一谈到外语学习，许多人会说，学外语的要害是“学致使用”，这也客观阐明外语学习本身的运用价值显着。可是，从言语东西主义视点看，外语学习还具有较强的交流价值，我们一般期望“出资”外语学习来获得较好的经济酬谢和收益。因而，在高考招生时，外语专业或涉外专业遭到追捧就缺乏为奇了。

外语东西主义偏重语身教育的标准化和可测量性，伴跟着外语评价准则的树立，外语考试、考证、考级和专业天资等外语准则化言语日趋构成，学习者经过获取有关外语证书或涉外文凭等“本钱”，即可获得相应的酬谢和收益。

须知，言语东西主义是一把?薪！薄Ｕ荆擞眉壑涤虢涣骷壑涤Φ惫钩苫ゲ沽纾鸥烧媸低瓿啥骷壑怠５导是榭鋈词牵庥镅暗脑擞眉壑底饔貌徽茫涣骷壑翟虮还惹炕吐矣茫率苟骷壑党氏忠旎臀ケ场Ｔ谑导噬缁嶂校颐歉鼗车氖峭庥镏な榛蛭钠静缓偷谋厩绯鲂вΓ蚵院雎哉媸档耐庥锊拍苡胛拿鞅局实那敖Ｒ蚨诰缌业纳缁峋喝校庥镏な榈慕涣骷壑狄话慊岜荒承┎糠趾突刮笥蒙踔谅矣谩?

记住国内某航空公司曾在高校举办学校招聘会，需求机务、签派、地勤等岗位的应聘者须持有大学英语六级证书甚至是英文专业8级证书。而有些令人吃惊的是，关于民航飞翔员，民航总局提出的需求是经过大学英语四级即可。这一“两层标准”真是让人匪夷所思。

类似的事例还有不少。比方国内某一线城市在对外省市结业生落户的打分方针体系中，明文规则了英语四、六级成果均占有不一样分值，但对汉语才能和一般?饺疵挥腥魏涡枨蟆８猩跽撸谝恍┙患释缏厶成希庥镏な榫谷灰脖涑闪私峤换蛟衽嫉谋匾跫Ｕ庑┕窒笤偃氏郑萌丝扌Σ坏谩Ｕ局皇嵌酝庥镅白饔闷兰鄣囊恢街な椋罄淳谷槐宦矣玫骄裨衲芊褡饕怠⒕镁由踔潦墙峤坏闹匾秸搿？梢运担毖巴庥锏囊馔疾皇悄芊袷炝吩擞酶醚杂铮潜涑膳斜鹱愿鐾庥锼揭酝獠拍艿摹耙话殉咦印保纱俗慵庥镅暗亩骷壑担殉氏至吮囟ǖ奈ケ澈鸵旎?

“大才难觅，小才拥堵”，高层次外语人才照常短少

当今世界的全球化以活动性和多样化为首要特征，大约看到，传统的外语学习范式已无法应对这一新改变。走出国门，只是依托言语根柢功并不能满足深化交游之需要。但凡有过海外日子阅历的人，都会感遭到国外环境的凌乱性，知道到前进实践言语才能的必要性。

所以，当下的外语学习应活泼凭仗于以互联网为中心的现代教育技能，创设人机友爱的外语学习环境和界面，经过自立学习和有用教育办法，结束外语根柢常识和基础才能的学习使命。在打好言语根柢功的条件下，咱们要将外语学习的要点放在前进言语使用才能上，注重不一样层次的多种外语需要，拟定特性化的外语才能前进方案。

需要偏重的是，这儿所指的外语才能，不只指传闻读写译等言语技能，也包括根据不一样社会情境，稳当运用跨文明归纳才能和常识。

须知，我国虽有80余万外语专业在校生的规划，可是外语人才培育仍然是“大才难觅，小才拥堵”，不一样世界领域和作业的高层次外语人才严峻短少。关于这一表象，教育部分和各地高校需要打开人才培育标准和需要的查询作业，根据校本特征和学校定位，调整和变革专业缔造战略。

另一方面，步入全球化3.0年代，全球打点不再是美英等西方国家的“独角戏”。世界经济打开的动力首要来自于以我国为代表的亚太和非洲区域的新式打开我国家。但这些国家大多对错英语国家，而且和欧美兴隆国家在文明、社会和前史上差异显着。这些年，我国与这些国家和区域的交流和触摸日益增多，可是不管是在政府之间仍是民间层面，咱们都对这些国家和区域知之甚少，区域和国别常识贮藏缺乏。通晓和熟稔这些国家的言语文明，由此变成一项重要的基础作业。

言语平安作为全球化3.0年代外语教育方针的重要价值诉求之一，贯穿和体如今不一样实际领域之中，是外语教育的战略议题。外语教育方针的拟定和施行，有必要将维护和拓宽国家平安利益放在首位，前进国家对不一样平安领域的冲突打点才能、冲突避免才能，营建言语环境。这儿所指的言语平安，并不是指言语本身的平安，而是从言语的运用和使用层面，查询言语如何影响、制约、抑或保证和维护不一样领域的平安。

习气城市多语种效能需要，“小语种”前景看好

这些年，我国与新式打开我国家和区域的交流日益增多。但不管是在政府之间仍是民间层面，咱们的区域和国别常识贮藏缺乏。通晓和熟稔这些国家的言语文明，变成一项重要的基础作业。

方案自个外语学习方案的时分，不只需重视国家战略转型的将来，也要着眼于咱们城市世界化的打开期望。面临日趋频频的涉外事务，上海对多语种外语效能的需要持续上升，城市外语打点效能水平亟待改进。

长时刻以来，我国的外语语种方案过于单一，从曩昔“一边倒”的俄语教育到后来“一边倒”的英语教育，构成了外语语种方案和规划的失衡。不可以否定将英语作为其时世界通用言语学习的重要性，但咱们需要思考的是“独尊英语”带来的负面影响。

正是因为我国外语教育本钱装备过度单一地倾向于英语教育，致使小语种人才短少。到当前中止，我国高校可以教学的外语语种不到80种，而欧美闻名高校，像美国哈佛大学、英国伦敦大学亚非学院等，动辄可开设100多门课程。所谓“至交知彼”，从国家外语本钱贮藏来看，咱们对这些国家和区域的语种还未完全掩盖，有关的区域国别研讨打开起来也显得困难重重。因而，我国的外语教育语种方案，须从速补上短板。

欧洲有句古话：“入境而不通其文,只能如孩童学话。”如今，越来越多的国人踏出国门学习进修或是海外旅行，在感触世界文明之精彩、全球常识之许多的一起，更能领会到了解和晓得不一样言语和文明的重要性。

德国哲学家伽达默尔曾提出一个文本了解“视域交融”的概念。简略来说，假定将跨言语和文明交流宽和读视为不一样文本的了解进程的话，那么学习外语就不只是具有一般意义上的东西主义价值，而是被赋予一种推进不一样文明晰解和交流的交融性价值。在交融性价值视界中，言语本身既不是常识，也不是专业，我们需要最大极限地依托言语去知道事物、了解世界、效能社会。外语学习的进程，本质上是跨文明学习和世界了解的领会，它的交融性价值在于推进跨文明交流，完成不一样文明的“视域交融”，促进不一样言语文明互学互鉴，会通中外思维，跨越文明藩篱，前进对世界不一样区域国另外智识水平，构建面向将来的全球常识体系。

当咱们在方案自个外语学习方案的时分，不只需重视国家战略转型的将来，也要着眼于咱们城市世界化的打开期望。上一年公示的“上海2040”城市全体打开方案，显示出上海打造全球城市的立异气势和“海纳百川”的城市精力。面临日趋频频的涉外事务，上海对多语种外语效能的需要持续上升，城市外语打点效能水平亟待改进。

因而，咱们自个在注重英语学习的一起，联系自个专业和快乐喜爱喜爱，可以恰当思考学习更多的外语语种，特别是一些“小语种”，拓宽自个的外语本钱库，这样有助于构成一个多语互补的外语学习社会，前进整个城市外语才能。

从“欧风美雨”到我国言语，外语学习迎来新的文明范式

我国将变成将来全球化进程的重要推进者和缔造者。在这样的前史布景下，咱们的外语学习的文明重心，也需要从“单向输入”转向?蚱胶狻薄?

有专家指出：我国将变成将来全球化进程的重要推进者和缔造者。在这样的前史布景下，咱们的外语学习的文明重心也需要从“单向输入”转向?蚱胶狻保亩傥敉庥镅啊芭贩缑烙辍钡奈拿髑阆颍⒅厍敖鞠缰篮臀夜杂锎镆晌省?

不可以否定的是，长时刻以来，我国外语学习在教育理念、教育办法和教育内容等许多方面照搬和借用西方的一整套言语体系，而我国本乡言语则处于文明表达、交流宽和读的一种“失语”状况。市道上不少外语教材奉行“拿来主义”，一些出书机构未经充分查验就直接引入并选用英美国家用于第二言语情境，而非外语日子环境的英文教材。咱们姑且不说其编写理念和运用目标是不是恰当，单从其教材的文明导向看，本乡知道就显着缺位。咱们在外语学习中充分领会到“欧风美雨”和“甜美空气”，满足于“字正腔圆”“吠影吠声”地谈论西方节日和风俗时，有多少人能流利地向外国客人介绍我国的传统文明节日? 有多少人具有讲好我国故事、传达我国声响的才能? 这种才能是当下我国外语学习需要要点重视的疑问。

在全球化3.0年代，真实意义上的对交际流和交游，大约树立在对等和尊敬的双向互动基础上，阿谀阿谀或是盲目崇外都不是外语学习的成功之道。美国言语学家克莱尔·克拉姆契认为，外语学习者经过学习一种新的言语，有助于其前进文明“移情”才能，走向一种既不一样于母语文明，又差异于外国言语文明的“第三种方位”，然后抵达一种比照和互鉴的“超文明”新境地。这应当变成咱们外语学习新的文明范式。

(作者系上海外国语大学我国外语战略研讨中心教授)