教孩子学少儿英语，并不是为了具有英语常识，而是为了掌控英语思维和办法，培育传闻读写才能，激起快乐喜爱，培育习气。但进程中，充溢了缺乏和抵偿缺乏，进退和曲折，假定把进程当作高兴，学习就是高兴。假定把留心力放在缺乏和曲折上，那就会削弱了高兴。并不是要忽略了曲折和缺乏，而是旷达地看待，适应英语的学习规则，才干掌控规则。所以在课堂上，孩子们都是跟着教师仿照，适应教育的需求，然后让自个的言行得以习气和改动。

在课堂上，孩子看到的教育进程，是孩子的思维活动；而孩子跟着操练，是在将思维活动，经过学习和比照，构成有用的实习活动。所以在课堂上，孩子的学习，就是训练动脑着手才能，构成知行合一的习气。假定只看了，而不操练；怎么晓得自个看的是不是对呢；不操练，怎么能掌控英语呢。

言语是为了更有用和广泛的交流，少儿英语的学习，课堂上都会有所收成，而孩子在课下温习中，能回想的那有些是孩子能思考获得的，

能操练的那有些是孩子掌控的。教育中的仿照和操练，就像种子；是要生根发芽，开花成果的；而不是为了和教师教的相同，就算学到位了。假定孩子学少儿英语，只是像教师相同，即便学到了，也不能在孩子的日子中得以实习。所以需要课后温习和安靖，安靖的进程并不完尽是重复教育进程，而是经过孩子的思维回想，体现出来，然后在日子中纠正认知和学习方法。孩子喜爱参加亲子活动或互动游戏，在互动中能获得参加感，对新鲜事物的知道和掌控，心里就结壮了。旷达的孩子，更喜爱探究和发现；在表达中学习，在学习中操练表达。少儿英语口语，就是让孩子能习气互动，参加互动，主导表达，乐于交流和共享。

关于少儿英语新词汇，假定孩子片面上用自个的知道去认知和掌控，只是经过改动自个去习气词汇。假定能暂时躲避片面，去习气新词汇的学习，适应办法和规则，这样去改动思维，体现得更具体，贴合实践，表达进程也不会空泛。假定在课后温习中，不能仿照，回想不清，表达不精确；并不是教师教的思维活动差错了，而是孩子在仿照教育进程的思维发生了差错。大约从本身启航，回想并重复揣摩教育办法，而不是在词汇上去重复回想。重在办法，而不是词汇；重在如何实习和操练，而不是在课堂上如何回想。教师教孩子学英语，教师之所认为教师，是懂得英语，能用英语活络表达和使用，更重要是能教。会英语，未必懂英语；懂英语，未必能教英语。教英语，其实就是教孩子如何去学；课堂上孩子的学习，就是在语境中去使用。

孩子能看到，就能回想。就像孩子看了动画片，当听到别人谈论细节的时分，孩子就能找到共识之处。对待少儿英语来说，教师教孩子是将教师的体现，传递给孩子，让孩子可以晓得到教师教育方针。有了教师的教训，家长的辅佐，学习就是顺畅的。跟着学科的添加，常识量会不断添加，而办法会逐步削减。办法的削减，并不是不教办法日炭了，而是教会了孩庭劣筹子，可以认知和了解常识，让办法不断增强，构成了独立学习才能。在课堂上，教师的教育进程，构成孩子的思维；就像平常孩子看动画片，看到的是景象中的对话和行为，其实也是孩子思维活泼的体现。所以课堂上，营建空气，活泼气氛，引导并参加，从教育互动中采幅道认知和实习。进入回想的未必是学，经过操练体现出来的，才是学。