刚刚给快三岁的孩子报了英语外教课，但发现孩子如同根柢听不理解，该怎么办？

这是一位家长兄弟迩来问我的疑问，我想对此利诱的家长可以还有不少，爽性写篇小文章，共享一下我的观念。其实这个疑问的焦点不在所以不是外教，即便换成中教全英文授课，英语启蒙期间的孩子仍是听不理解。所以，听不理解是正常的，能听懂才新鲜！但从言语学习的视点来说，全英文浸入式教育又是一种科学的办法，那么这个敌对怎么处置呢？

其实幼儿期间的英语教师，并不需要很高的英语水平，但教育技能很重要，而幼儿英语教师比中小学教师需求更高的是，除了语身教育外，还需要具有幼教常识和经历。幼儿教育我不专业，但在语身教育上，这类疑问不只会发生在孩子身上，即就是成年人学习外语，在全言语环境下，也常常会有听不理解的情况，这时分就需要教师懂得扮演的艺术了，比方经过表情、手势、肢体言语等等，精确、天然地协助学生了解。

幼儿期间孩子的词汇量非常小，关于语句更是难以领会，教师在课堂上需要频频“动”起来，所以幼儿英语教育有个非常闻名的TPR（Total Physical Response 全身动作反应）教育法（文章举荐：幼儿英语浸入式课堂离不开的TPR教育法），这是需要经历堆集的。换个视点想，其实和母语学习类似，孩子在咿呀学语的时分，家长一般也是要凭仗各种动作、表情、道具、手势，去协助孩子了解，道理是相同的。只是在学习外语的时分，孩子因为现已具有了必定的母语基础，所以会习气性地企图依靠母语去交流，这样会影响外语学习的功率。

言归正传，两三岁的孩子上外教课听不理解，不是孩子和家长要怎么办，要害看教师怎么办。假定看到教师选用比方TPR教育之类的办法，而且孩子可以逐步领会，几堂课下来，听懂得越来越多，就阐明教师的教育是有作用的，可以持续学下去，否则无需浪费时刻。

尽管说如今孩子的英语启蒙越来越早，但自个认为这个年纪

仍是略微早了些，究竟言语学习与情境相关亲近，而这个阶来系体段的孩子认知水平非常有限，特别是关于一些相对笼统的概念，母语可以了解尚不精确；另外就是这个着策念年纪段孩子的口腔肌肉等精密运动发育还不老到，提尽难以控制精确发音，所以主张仍是上幼儿园后初步英语启蒙也不晚。如今的家长总忧虑孩子会输在“起跑线”上，其实更重要的是“结束”在哪里，可以有些孩子“起跑”早一些，刚上幼儿园的时分有必定的优势，但这种间隔一个学期下来就根柢填平了，何须过早给孩子学习压力？这种超前教育，既浪费时刻，也浪费开支，搞不好还会损伤孩子学习英语的快乐喜爱。

另外一点主张就是：因为言语是交流的东西，所以言语学习不主张一对一的学习方法。尽管一对一看似孩子操练的机缘多了，但孩子和教师之间，不管言语、认知仍是交流的论题，都很难发生共识，所以咱们看到，幼少儿学段高效的英语课堂一般都会方案许多的生生互动，教师作为组织者引导孩子们互动交流，而孩子之间这种有知道、有意图言语运用会大大前进学习功率。这就是交际法教育中常说的，真实语境中有意义的交流。