写作是一项需要归纳多方面才能的进程，它的思维进程非常凌乱，学生只需具有必定的认知水平、思维才能以及高度的言语表达才能以及言语组织才能的条件下，才干写好英语写作。可以说，学生的写作才能反映了学生的归纳英语水平，如今的社会条件下，学生需要不断前进自个的书面表达才能以及口语交际才能才干习气社会打开的需求。可是从其时情况来看，英语写作仍然处于不被注重的方位，学生的写作才能仍然很差。如何前进学生的英语写作才能呢？笔者将联系自个多

年的教育经历来谈一谈自个在初中英语写作教育中的做法。

【要害词】　　初中英语 写作教育 有用性　　新版的初中英语教材具有一个很显着的特征，那就是越来越偏重于有用性，这不但反映出英语教育的打开方向，也反映出国家对学生实践使用英语才能的培育。书面表达可以较为精确地反映学生的英语水平，因而书面表达一向是初中英语教育中的要点和难点。从中考试卷来看，书面表达题在试卷中的比重递上涨趋势，这阐明写作才能的培育在初中英语教育中的方位非常重要，可是从实际来看，其时的英语写作教育情况并不容旷达，远远落后于新课程标准的具体需求。　　一、英语写作教育中存在的坏处

在中学英语教育中，学生要经过一系列实习活动来前进自个在听、说、读、写四方面的才能，进而前进学生归纳运用英语的才能。在英语四项根柢技能中，写的技能的前进难度最大，所以英语写作在初中英语教育中非常重要。这篇文章首要谈谈初中英语写作教育中存在的理由，首要体如今两方面：　　（一）学生方面。因为学生的根柢技能水平非常有限，所以大有些的学生对英语写作感到发怵，而且在写作进程中，他们许多运用“中式英语”，东拼西凑出来的语句不是语法差错，就是没有联接性和赏识性。　　（二）教师方面。许多教师对英语写作的情绪不是非常注重，致使教师使用课堂时刻为学生进行语法辅导的机缘非常有限；不对学生进行专门的写作练习；

二、初中英语写作教育的有用战略　　（一）夯实基础，循序渐进　　尽管写作是前进学生言语技能的根柢途径之一，可是其时的写作教育并不顺畅，教师大约从学生初步触摸英语起就培育学生写作才能1.过好语音关和词汇关，语句是写作的基础，而单词又是语句的基础，因而要想前进学生的写作才能，词汇量必定要过关。对大有些学生来说，他们学习英语的困难首要会集识记单词上面，笔者在教育进程中首要选用语音回想单词法。学生刚刚触摸英语的时分，教师为他们体系说明音标，在语音教育中注重发掘词汇、要素以及字母三者之间的联络，为学生说明必定的拼读规则，前进学生见到单词之后就会读，以及听到单词的读音就可以写出这一单词的才能。

另外，当学生掌控必定的语音之后，教师可引导学生凭仗构词法来加强对词汇的回想，如help—helpful、kind—kindness等，学生在掌控构词法的基础上从头回想单词，可以大大前进回想单词的速度。教师在教育进程中常常运用习气性用法或许最为简略、常用的词汇，使学生在往常学习中加深对这些词汇的回想。笔者要肄业生在课下细心阅览，经过阅览来掌控词汇的多种用法。这也有利于前进单词的回想功率。学生只需处置了词汇理由，就可以大大前进自个学好英语的自决心。2.过好造句关

语句在英语写作中的方位最重要，好的语句不但生动愿望，而且可以精确地表达出主题的具体需求，所以学生具有杰出的造句才能，有助于学生写作才能的前进。教师在英语写作进程中要运用精确的词汇、正确的语句规划，精确无误的语法常识点。教师在教育中大约充分使用图像、简笔画以及什物来辅佐学生写作，使学生在此基础上多加操练，前进自个的写作才能。比方教师可以呈现给学生一张打工者作的图像，要肄业生使用单词“farmer”来造句。学生可以使用自个现已掌控的词汇组组成简略的语句。

教师在教育进程中还要长于运用自个的肢体言语，教师一边做动作，一边要肄业生造句，使学生使用所学到的常识来前进自个写的技能。当学习What would you like to eat？这一单元时，教师要肄业生将一组对话改编成一篇文章，Kangkang asks Michael what he usually has for breakfast and supper. Michael says he usually has eggs and bread for breakfast. And he usually has rice and fish for supper.教师重复使用教材，将讲义中的内容转化为写作练习可以加深学生对教材内容的沉思，有利于前进学生参加到写作的教育活动中。教师在教育中不断鼓舞学生战胜懒散思维，活泼进行写作练习，只需学生活络将自个的观念和思维表达出来时，学生才有可以掌控必定的写作技巧。所以，教师大约注重学生写作练习，增强学生安适写作的自傲。（二）自立根究、强化写作

笔者在教育进程中选用了自立根究的教育战略，意图是不断前进学生自立学习和自立根究的才能。　　1.以背促写　　背诵是一种前进学生回想作用的重要战略，它可以使学生掌控的常识愈加健壮，使外在的言语常识逐步内化成自个的才能，进而前进学生的书面表达才能　2.以说促写，写作练习不能单纯依托学生写来结束，学生说的才能前进之后，写作才能天然会得到上升。教师在往常教育活动中要为学生供给一些与他们的日子亲近联络的教育情境，使学生在教育情境中活络运用语句。在大都情况下，英语写作只是一种专门为写而写的练习战略，真实性较差，学生的参加热心不高。为了进一步激起学生的写作热心，教师可认为学生设置一些与他们的日子亲近联络的写作内容，如介绍自个的好兄弟、自个的一天等。

3.以改促写　　优良的文章需要一次次批改才干完成，文章初步结束之后，总会存在许多缺乏，因而当学生结束写作使命后，教师可以组织学生彼此交流，同学之间彼此批改，并在作文中标示出差错的当地，教师最终进行批改，总结。教师要肄业生进行批改的时分，首要要断定文章是不是具有显着的主题、规划方案是不是合理、语法是不是存在差错，词汇拼写以及书写存在哪些需要改进的当地，培育学生标准、稳重的写作情绪。　　【结 语】　　初中英语写作是教育的难点和要点，也是培育学生英语水平的要害办法之一。教师大约留心查找教育中存在的理由，并活泼寻找应对的战略，非常好地为英语教育效能。