在言语学习中，听力是一项最根柢的技能，在新课改推进下，高职英语听力教育容颜有所改进，可是全体来看，高职英语听力教育一向存在材料短少、作用欠安等疑问，将影片引入到高职英语听力教育中，可以会给高职英语听力教育带来意想不到的作用。文章首要分析了英语影片对高职大学英语听力教育的影响，然后联系其时高职英语影片听力教育存在的疑问，就英语影片在高职大学英语听力教育中的使用提出了几点主张。 　　听力教育是高职英语教育的要点，也是其难点。据悉，大多高职生都认为听力是英语学习中最难掌控一有些。影片是一门集文学、扮演、拍摄和美术等多种艺术方法于一体的光影艺术，影片最大的特征就是它长于运用各种视听觉符号营建一个鲜活的言语环境，给人的听觉器官、视觉器官带来多重影响。英语影片也是高职听力练习中最常用的材料，那么，英语影片对高职英语大学听力教育的影响有哪些呢，笔者对此进行了分析。 　　一、英语影片对高职英语听力教育的影响

在听、说、读、写这四项言语技能中，听力位居首位，从中可见听力在言语技能中的重要方位。传统的高职英语听力教育存在的疑问非常多，如教材陈腐，许多听力材料都是听力查验，其间短少与文明有关的内容。再就是教育办法单一，许多教师在听力教育中选用的都是“放录音一对答案再三次播映的教育方法，教育办法落后，学生的快乐喜爱特征根柢不受注重，学生的听力了解才能也很难前进。科学研讨标明，将听觉和视觉办法归纳起来，可使个另外回想率大大前进。影片作为一种传媒方法，除了具有群众文娱和赏识价值外，还具有一起的东西性。因而，在构建翻开英语课堂的进程中，英语影片也被广泛使用到高职大学英语听力教育中来。 　　英语影片英语听力教育中的使用，使高职英语听力教育方法、教育内容和教育作用发生了严峻改动。切当来说，英语影片对高职大学英语听力教育的影响首要体如今以下几点：首要，英语影片扩展了英语听力材料来历，丰厚了高职大学英语听力教育内容。英语影片使用到高职英语听力教育中后，学生可以触摸到更多的听力材料，英语学习也变得愈加风趣。其次，英语影片不只内容丰厚、体裁多样，而且用的多是欧美本乡言语。学生可以在动态的、形象天然、景象传神的学习情境中高兴学习。再次，英语影片具有显着的形象性和激烈的感染力，能有用激起高职生的求知欲，学生也更简略在感人的情节、多彩的画面中对言语学习发生快乐喜爱。最终，英语影片改动了高职大学英语听力教育方法，英语影片教育触及影片选择、播映、听力训练、教育点评等方面的内容，这都需要教师站在更高的视点去审视英语影片听力教育，并从多注重角去审视和选择英语影片材料，高职大学英语听力教育的关闭性、滞后性也被打破。 　　二、高职大学英语影片听力教育存在的疑问 　　由上述可知，与传统的英语听力教育比较，英文影片无疑是一种新颖风趣的教育办法。可是，高职大学英语听力教育具有必定的特别性，英语影片在在中止教育中的作用也不是万能的。甚至于说，从实践教育情况来

看，高职大学户关在英语劣季影片听力教育，还存在着许多亟待处置的疑问。高职大学英语听力教育存在的疑问首要体如今以下几点： 　　（一）英语影片听力教育不受注重 　　尽管许多教师在英语影片听力教育上现已做出了活泼测验，可是，怅惘的是，在高职英语教育中，许多人对英语影片听力教育都存在差错的认知，认为英语影片不过是一种辅佐教育办法，将之使用到听力教育中去，教师有偷闲的嫌疑。影片还有可以会喧宾夺主，起不到真实的教育作用。受此影响，许多高职院校都只在英语听力选修课中会用到英语影片来进行听力教育，一些高职况侧输院校则只给英语专业的学生开设了英语影视课程，其他学生仍是只能环绕书面材料来进行听力学习。因为知道不到英语影片在听力教育中的作用，许多高职英语教师在英语影片听力教育中，也将其作为可有可无、可备课不可以备课的材料，根柢不会在英语影片材料选择、听力练习上花费太多的精力和时刻。

（二）英语听力课时有限 　　高职院校在英语课程变革方面的趋势是，英语专业课时添加，英语公共基础课时削减，公共英语生计空间越来也狭隘。就教育功率来讲，公共英语课程尽管无法与专业英语课程比较，可是，它在学生人文本质、全部打开中却起着非常重要的作用。英语课时少，听力教育时刻也就变得极端有限，英语影片赏识和听力练习地址的方位非常为难。许多高职英语教师必定会先根据教材需求来组织听力练习，英语影片听力教育次数会大高低削减。因为课时严峻，教育压力大，一些教师即便会选择英语影片进行听力练习，可是他们在英语影片选择和组织上必是蜻蜓点水、粗心粗心，英语影片听力教育质量也会遭到影响。

（三）教育办法不当 　　曩昔，在多媒体教育中，我们争议最多的一个疑问就是，如何保证多媒体在教育中不会喧宾夺主。的确，许多教师在运用多媒体进行教育时，都会将首要精力放在课件的体现方法和方法上，却忽略了课件的常识性。今日，在英语影片听力教育中，我们相同非常重视英语影片与听力内容的主次方位疑问，这个忧虑是很有必要的，因为许多高职教师在使用英语影片进行听力教育时，都存在教育经历缺乏、办法失当等疑问。如在使用英语影片进行听力教育时，许多教师既不会给学生供给观影攻略，也很少会在影片结束后进行有关常识和文明学习。学生则因为没有学习压力，在看影片时更是只重视影片情节、人物和画面，这样的听力教育现已变成了朴实的影片赏识课。加上许多英语影片都配有中文字幕，所以许多学生爽性在英语影片赏识中只看中文字幕，根柢学不就任何东西。 　　三、英语影片在高职大学英语听力教育中的使用主张 　　（一）在观影前做好预备作业，清楚教育需求 　　高职英语影片听力教育当然有其可取之处，可是作为一种新式教育办法，英语影片听力教育要想有序进行、发扬实效，必需要恪守英语听力教育规则，做好教育前的预备作业，否则很难抵达事半功倍的作用。选择适合的英语影片是英语影片听力教育的第一步，曩昔，许多教师在选择影片时都是随机选择，或许是根据网络、名师举荐的影片名单来选择影片。其实，这种办法是不科学的，因为高职生的英语水平广泛不高，而网上的许多适用于听力教育的影片，都是从一般高校英语教育的视点来选择的。这就需求高职英语教师在英语影片听力教育前，根据学生才能层次选择具有听力教育价值的影片，抉择是选择带有中英文字幕的影片仍是选择全英文原版影片，并重视影片内容是不是适用于听力教育。然后，在影片播映前，清楚教育方针，安设教育使命，提前向学生阐理解学习使命、要留心的疑问，如让学生在观影进程中留心英语连读、轻读、省读技巧，掌控人际交流中正常与非正常情况下语速的轻重缓急，让学生带着使命有意图地去听。 　　（二）激起学生的人物代入感

在英语影片听力教育中，在观影进程中，学生的人物代入感抉择了他们的听力快乐喜爱和表达愿望，如在影片人物情节悦耳时，学生会对剧中人物资生人物代入感，也会像影片中的人物相同用流通的英语去与其他人物交流，去结束一些使命。鉴于此，在高职英语影片听力教育中，教师要选用有用办法激起学生的人物代情面感，让学生有说英语、用英语进行交流的愿望。如在观影前，教师可将学生分组，一组是正派，一组是反派，然后就敌对的起点、情感颜色等提出疑问，让学生带着疑问去赏识影片，并在影片结束后组织一场小型的争辩赛，让两组学生别离从各自的视点谈论一下影片主题、景象设置等方面的内容。教师还可以在影片播映进程中，在播映到经典台词、对白环节，让影片暂停，对台词进行分析，并让我们仿照人物的语调、口气来对话，以训练学生的听力和口语才能。当然，在影片播映结束后，教师还可以就一些信息量较大、具有学习价值的要害片段进行重复播映，并偏重叙说有关内容，以加深学生对常识的知道和了解。 　　（三）做好教育评价与总结 　　在高职英语影片听力教育中，教育评价和总结非常重要，咱们甚至可以说，教育评价与总结，是安靖听力教育作用的重要环节，是听力课堂教育所不可以或缺的。因而，在影片播映结束后，教师要做好教育评价与总结作业。如在影片播映结束后，教师可以将学生合理分组，由教师提出影片改编、续编操练、配音操练、观影总结等使命，让学生在比照操练中安靖、内化常识。在比照操练结束，教师再顺次查看各组的学习使命和教育方针结束情况。如看学生是不是掌控的正确的听力办法，学生的思维才能、学习情绪是不是清楚，学生对有关常识的掌控情况如何。在查询结束后，教师要让每小组去给另外的小组打分，并对学生体现做出客观评价，尽可以多鼓励、赞誉学生，让学生在参加教育评价、领会成功的进程中激起多元智能和学习快乐喜爱。 　　综上所述，将英文影片使用到高职英语听力教育中，可以对教育起到活泼作用。可是，需要留心的是，高职英语教师在使用英语影片进行大学英语听力教育时，要根据高职生学习需要合理选片，并将影片视听学习各环节有用联接起来，以前进英语听力教育的有用性。