编辑新理论布莱尔

聚焦浙江国际化学校现状，为了给关注浙江国际化学校的人搭建一个交流平台，近日，新论与英国国际贸易系联合举办了“2018浙江国际化学校研讨会”。会议吸引了70多名国际教育从业者和50多所学校和机构。会上，8位资深国际教育工作者通过主旨演讲，就浙江省国际化学校发展进行了深入探讨。

英国华东文化教育协会高级营销经理李明以《中国学生在国际化教育中的英语学术表现分析》为题，以雅思和Aptis为基础，分析了目前公办教育学校师生的英语水平。

李明，英国文化教育协会华东区高级营销经理

关于英国文化教育协会

英国文化教育委员会成立于1934年，是英国皇家特许的非营利组织和英国公共机构。作为一个提供教育机会和促进文化交流的国际组织，英国与世界上100多个国家开展了合作，涵盖英语语言、艺术和文化、教育和社会发展。

在北京，英国文化教育委员会作为英国大使馆文化教育处工作，在上海、广州和重庆作为英国总领事馆文化教育处工作。中国的考试服务和英语中心是外商独资企业。

英国文化教育委员会作为雅思考试的组织者和普西考试的开发者，在英语评估领域积累了80多年的经验。拥有丰富的学术资源和完善的考试服务体系，为全球客户提供各种英语测评产品和服务。在中国大陆，我们与教育部考试中心联合举办雅思考试。

近年来，我们也积极参与国家英语评价改革。2016年底，中英两国教育部长签署《中英教育合作伙伴行动计划》，中国教育部考试中心与英国文化教育委员会合作开展英国英语测试与中国英语水平等级评定量表对接研究。雅思和普西考试继与欧洲通用语言参考框架CEFR对接后，成为首个与中国英语水平等级量表CSE进行对接研究的国际英语考试。目前对接工作正在进行中，阶段性任务已经完成，预计今年年底完成。

中学考生雅思成绩

首先，基于雅思全球考生数据库，我们聚焦了2016-2017年中国大陆雅思考生的学习成绩和英语学习行为，发布了2017年雅思白皮书，内容包括中国大陆雅思考生的学习成绩和中学生学习行为分析。

首先，从省份来看，全国学术类雅思考生成绩6.0的省市只有上海和江苏两个，这两个省市的平均总分与全球平均水平属于同一个分数梯队。第二梯队得分在5.5分左右，前五省中江苏、浙江、上海占据三位。

其次，全中学雅思考生平均成绩为5.41，18个省市的学术雅思考生平均成绩处于5.5的梯队。从2017年雅思学习成绩前20名的中学可以看出，大部分学校仍然集中在中国东部三省，排名第一的深圳国际交流学院的平均成绩已经超过了复旦大学的学习平均成绩。

从雅思考生的学术水平来看，考生的整体表现与全球平均水平还有差距。口语能力是造成这种差距的主要原因，其次是听力和写作能力，而中国大陆雅思考生的学术阅读能力接近全球平均水平。总的来说，中国大陆雅思考生的语言输出能力(写作和口语)低于洛杉矶

一是高分考生(7分以上考生)，二是低分考生(5分以下考生)。无论分数高低，自我激励都是英语学习中最关键的因素。

高分考生和低分考生之间有一些细微的差别。高分考生从中学老师和家长那里得到的激励最大，而低分考生更多关注家长和培训学校老师。同时，培训学校教师和私人教学并没有被认为是提高他们英语水平的最重要的驱动因素。约30%的考生认为他的朋友对自己的英语水平很重要，这也体现了小组学习氛围的重要性。

高低考生更注重什么样的学习风格？

其次，我们还分析了高分和低分学生认为更有效的学习方式，这种分析更有方向性。分段考生认为最大的动力来自于非教学学习方式，最有效的学习方式是日常接触或积累英语和学校课堂学习知识。他们通常通过读英语书和看英语视频等来学习英语。占63%。由此可见，“兴趣是最好的老师”没有错。

高分考生划分课堂知识比培训学校培训更重要，但他们认为培训学校在口语和写作方面更实用。但是分数低的考生会更加依赖校外的培训学校，尤其是口语和写作方面，校外培训会发挥更大的作用。此外，高分考生和低分考生都会广泛使用雅思备考练习，熟悉题型，类似新东方语言培训学校的工作模式。

在以教为主的学习方式中，高分考生更多地依赖学校课堂的英语学习。他们认为中学阶段所学的听力、阅读、语法、词汇等知识是取得优异成绩的关键。高分考生对中学课堂各方面英语学习的评价均高于低分考生，而低分考生则明显更依赖私人付费辅导，如培训学校或私人授课。在口语训练方面，两类考生都认为培训学校能给他们带来比中学课堂更大的指导价值，这也是对我们的一种触动，反映出中学课堂口语训练相对不足。

与外籍英语教师相比，高分考生和低分考生都认为中国英语教师对成绩的贡献更大，尤其是高分考生中，中国教师和培训学校教师对学生成绩的促进作用更大，与外籍教师略有不同。同时，高分考生认为学校的英语老师对自己的英语能力最有帮助，其次，他们也认同学校培养语文老师的重要性，而低分考生对培养学校老师的依赖程度明显高于学校老师。

关于Pusi考试

分析了高、低年级学生的学习成绩后，我们先介绍一下普思考试前老师的学习水平分析，老师的分析也是基于普思考试大规模测评的分数。

Pusi测试是英国文化教育委员会于2012年开发的创新型国际英语评估工具。Pusi测试基于应用语言学的概念和研究成果，由国际顶尖评估专家设计，主要是对听、说、读、写四项技能以及语法和词汇的综合测试。

普西测试符合欧洲通用语言参考框架标准(CEFR)，难度从A1到C，以及基准的中国英语水平等级量表。

普思考试的特点

Pusi考试有几个特点。首先，CEFR可以通过普西考试的分数进行比较，从而估计学生参加其他类似英语水平考试的情况。例如，使用Pusi考试水平来预测学生在雅思和其他考试中的表现，目前被许多学校使用。

其次，基准的Pusi和雅思中国英语水平等级量表是国内第一个覆盖各年龄段学生的能力等级量表。它描述了“听、说、读、写、译”的能力，特别是增加了“说”和“译”，更加注重英语实际应用能力的培养。该量表还将学习者的英语能力从低到高分为三个阶段，即“基础、提高和熟练”。共分九个层次，对每个层次的能力特征进行了全面、清晰、详细的描述。预计今年年底，规模与雅思、普思的对接将完成，明年年初，考生可以通过雅思或普思的考试成绩，了解相应的规模水平和英语能力。

普思考试的多元与便捷

具体到实践层面，普思测试更适合教育机构使用。首先是双评价体系，既有语言知识(核心模块)，又有能力(技能模块)。Pusi还有双分制(CEFR、量化分数和CSE)和双报告制(个人和小组报告)，用于学校入学分类和期末考试筛选。

Pusi考试方便提供分数，48小时内提供权威评估报告。同时，对于用户来说，听说可以自由选择，学校可以自主安排考试时间和地点，节省了时间和经济成本。此外，用户可以尽可能匹配学校的教学计划，高效地安排测试模块之间的间隔，是学校选择的较好方向之一。

此外，与雅思不同，Pusi有更多版本可供选择：

初级版/初中版，适用于中小学及教育机构；

通用版，适合各类机构；

教师版，适用于教育机构和教师培训项目；

进阶版，适合各类机构、高端考生或专业人士。

到目前为止，Pusi测试已经推广了快5年了，在mainland China也推广了3年左右。它在招生、分班、期末考试或其他国际考试前评估考生综合英语能力、测试教师英语能力等应用场景较为广泛，同时在高校有较好的用户基础。

中学英语教师英语水平调查

基于普西测试，我们在2015年对mainland China的1100名英语教师进行了调查。结果显示，85%以上的英语教师达到B1级及以上，基本相当于雅思5.5分，其中17%达到C级，相当于雅思高分。

从个体来看，参与调查的英语教师的听、说、读、写能力并不均衡，甚至存在较大差距。教师在阅读和写作技能方面的能力得分最高，平均得分为35.7分，满分为50分，达到B2水平的高水平，其次是听力。另一方面，整体老师的口语能力最弱，平均成绩25.8，仅达到B1水平，是雅思的低分。这也代表了英语教师水平的分布。通过直观的反思可以看出，口语输出是一个相对较大的弱点，这与mainland China雅思考生口语能力较弱密切相关。

其次，我们还从教师教学对象的年龄组进行了一些细分。不出所料，低年龄组教师的相对语言水平会相对较低，小学教师会达到B1水平。中学教师已达到B2水平；大学英语教师和语言培训机构的英语教师英语交际能力最强，达到C级；但其他英语院校的师资表现相对较弱，低于初中英语教师，与我们预期的相差不大。

最后，中学英语教师的四项英语技能表现相对不平衡也反映了被教学生的年龄。小学、初中、高中、英语教研机构的老师都表现出阅读能力强，口语能力弱，但大学和语言培训机构相对均衡，大学所有英语老师的英语口语平均成绩基本能达到42分，是一个相对高分的匹配。以上是我们基于普思测试对我国部分英语教师英语水平的总体分析。