校长教学领导力是促进课堂变革、提高教学效能和学校发展的自学英语可以考什么证重要因素。近年自学英语可以考什么证来，杭州市丁兰实验中学以英语教师队伍建设为突破口自学英语可以考什么证，通过“英语名师工作室”为青年自学英语可以考什么证教师专业“成长共同体”搭建载体，在校长教学领导力驱动下搭建青年英语教师专业自学英语可以考什么证成长基本路径，创建了共同体下青自学英语可以考什么证年教师专业发展的培养机制，取得自学英语可以考什么证了良好效果，学校英语教育教学成绩自学英语可以考什么证逐年提升，创造了优高增长率位居全区之首的骄人自学英语可以考什么证成绩。

杭州市丁兰实自学英语可以考什么证验中学创办于1964年，致力于不断提自学英语可以考什么证升教学质量的同时，更注重青年教师专业能力和学生素质的全面发自学英语可以考什么证展。以“英语名师工作室”为例自学英语可以考什么证，学校通过校长自学英语可以考什么证教学领导力形成核心团队，深入推进课堂教学改革自学英语可以考什么证，不断自学英语可以考什么证解决教研组共性问题，尊重师生个性自学英语可以考什么证与差异，坚自学英语可以考什么证守教育可持续发展方向，突破传自学英语可以考什么证统，大胆创自学英语可以考什么证新，走出了一条具有丁兰特色自学英语可以考什么证的高质量发展之路。

在校长教学领导力作自学英语可以考什么证用下构建英语青年教师专业发展培养机制

一自学英语可以考什么证、领导力的直接体现——落实普适性“三基”

课堂是校长教学领导力的自学英语可以考什么证主要实践场地和直观的体现点，校长对教学的领导力直接体现便是对集体备课等自学英语可以考什么证教学常规的机制构建。

一自学英语可以考什么证基：“三个抓手”落实基础常规

（1）以“集体自学英语可以考什么证备课”为抓手，落自学英语可以考什么证实备课常规。

学校以“六定”的形式开自学英语可以考什么证展集体备课活动，“六定”指的自学英语可以考什么证是定时、定点、定主题、定人、定方式和定内容，开展的自学英语可以考什么证形式包括集中集体备课和分散集体备课。

（2）以“先听后自学英语可以考什么证上”为抓手，落实课自学英语可以考什么证堂常规。

“先听后上”的关键是立足备课自学英语可以考什么证组活动，备课组统自学英语可以考什么证一进度，有骨干引自学英语可以考什么证领，有老教师自学英语可以考什么证协助，青年自学英语可以考什么证教师积极听课积极提问。

（3）以“作业设计自学英语可以考什么证”为抓手，落实作自学英语可以考什么证业“五要五不要”。

学校每学期初进行“作业设计竞自学英语可以考什么证赛”，在学期末进行“作业设自学英语可以考什么证计培训”，以落实作业自学英语可以考什么证的“五要五不要”：要适度适量，不要题海自学英语可以考什么证战；要自主梳理，不要“零自学英语可以考什么证碎片”；要解决问题，不要“高大上”；要拓展自学英语可以考什么证预习，不要“炒冷自学英语可以考什么证饭”；要激发兴趣，不自学英语可以考什么证要“故纸堆”。

二基：“研训六艺”开展自学英语可以考什么证基本研训

基于英语学科自学英语可以考什么证的特点，学校为教师自学英语可以考什么证的成长提供“研训六艺”，即听、说、自学英语可以考什么证读、写、炼、培六个研训途径。六大途径围绕“理论学习、实践操作、提炼反思”三个维自学英语可以考什么证度展开，一个学期一自学英语可以考什么证轮回，每个自学英语可以考什么证环节都有一个相对固定的模式。

三基：“四个维度”自学英语可以考什么证开展基本功演练

第自学英语可以考什么证一关：开学考，难度值与自学英语可以考什么证高考难度值一样。

第二关：班自学英语可以考什么证会课设计比赛，菁兰教自学英语可以考什么证师的培养兼顾教学与教育。

第三关：双语演讲比自学英语可以考什么证赛。双自学英语可以考什么证语演讲现场录像，在学校微信自学英语可以考什么证群中发布视频，由全校教师打分评定自学英语可以考什么证。

第四关：才自学英语可以考什么证艺大赛。

以自学英语可以考什么证上四关，从教师的教学能力、教师的管理能力、教师的特自学英语可以考什么证长、教师的自身修养四个维度进行基础落实。

二、领导力的外在显现——凸显个性自学英语可以考什么证化“三转”

（1）外在管控转变为内动力激发——自学英语可以考什么证教学竞技

学校构建多自学英语可以考什么证元化的教学竞技系列活动推动教学的变革，增强教师自学英语可以考什么证的内驱力，使教师的积极性和主动性在教学竞技自学英语可以考什么证中能很好体现。具体教学竞技流程分为三类自学英语可以考什么证。

第一类：创新说课自学英语可以考什么证。传统的说课模式已经不能激发教师的创造力自学英语可以考什么证，因此自学英语可以考什么证，在培养菁自学英语可以考什么证兰教师时，学校设计了创自学英语可以考什么证新说课模式，让说课这项活自学英语可以考什么证动焕发生机。

第二类：同课异构自学英语可以考什么证。学校自学英语可以考什么证经过跟踪采集数据，并对数据进行分析自学英语可以考什么证，在数据指导下查找问自学英语可以考什么证题、分析问题，有针对性地提出自学英语可以考什么

证解决方法，为改进教学方法、提高教学质自学英语可以考什么证量提供支持。

第三类：摇号晒自学英语可以考什么证课。设置摇自学英语可以考什么证号软件，产生上课教师自学英语可以考什么证和点评教师，利用周自学英语可以考什么证五下午集中学习时间开设公开课并点评。

（2）教学转变为注重学习——命自学英语可以考什么证题能力

教师的发展除了自学英语可以考什么证能上好课，还应该自学英语可以考什么证具备试题的命制能力。学校通过命题比赛、设计命题、评题、考后自学英语可以考什么证析题等环节，提升青年教师因个性、知识层面的自学英语可以考什么证不一样的教学知识统整能力、原理分析能力、命题技术等。

（3）知识传授转变为情智交流—自学英语可以考什么证—科研活力

通过论文、自学英语可以考什么证案例的评比，鼓励教师根据自自学英语可以考什么证己的兴趣和研究方向加强研究意识，提升理论水平；通过“四个一”进行科研水平的培养：一篇教学论文、一个案例、一个微课、一个教具制作（PPT自学英语可以考什么证 ）。

以校长教学领导力促进教师“教”业发自学英语可以考什么证展

一自学英语可以考什么证、以愿景领导力领衔文化建设，营造匹自学英语可以考什么证配“教”念

作为校园文化自学英语可以考什么证的主导者，校长充分利用其优势的教自学英语可以考什么证学领导力，挖掘适应本校的自学英语可以考什么证校园文化，并以该文自学英语可以考什么证化为软载体，为教师专业发展营造匹配的教育自学英语可以考什么证理念，进一步推动教自学英语可以考什么证师专业技能的发展。此外自学英语可以考什么证，营造与自学英语可以考什么证校园实际相匹配的校园文化，使教师形成积极的教学自学英语可以考什么证理念，实现学生主体与教师主自学英语可以考什么证导的一致，达成教师教育自学英语可以考什么证理念与学校校园文化的一致。

二、以社会领导力推进校园现自学英语可以考什么证代化，打造智慧“教自学英语可以考什么证”术

近自学英语可以考什么证年来，

学自学英语可以考什么证？开展了推进智慧技术支持下的课堂自学英语可以考什么证教学改革活动，通过自学英语可以考什么证聚焦课堂教学中的实际问题，开展以“自学英语可以考什么证问题”为载体的教研活动，推进平板电脑的有自学英语可以考什么证效使用，教师的教学风格与自学英语可以考什么证教学技术进一步融合，实自学英语可以考什么证现了教学能力的优化。

在现代科技的自学英语可以考什么证引领下，学自学英语可以考什么证校所搭建的智慧教学，不仅在教师层面上自学英语可以考什么证实现了教的方式变革，更带动了学生学的变革、评价方自学英语可以考什么证式的变革等多个方面。作自学英语可以考什么证为教学的主导者，教师们自学英语可以考什么证迎头向上，积自学英语可以考什么证极融合科技的新成果，实现了智慧自学英语可以考什么证教育、智慧教学。

三、以专业自学英语可以考什么证领导力构建制度体系，保障向心“自学英语可以考什么证教”力

学校实行值周CEO、校长助理团制度自学英语可以考什么证，普通教师也有机会成为活动的策划、组织和实施自学英语可以考什么证者，由此形成了一股独特的“教学自学英语可以考什么证向心力”。这种教学向心力不仅来自教育者本身自学英语可以考什么证的教育理想，也受自学英语可以考什么证到外在因素的影响，尤其是领导者的教育理自学英语可以考什么证念及其搭建的学校制度体系。学校将管理重心下自学英语可以考什么证降，让师生站在文化治理顶自学英语可以考什么证端，真正做文化推进的引领者、实践自学英语可以考什么证者和创造者，由此形成了高度的教自学英语可以考什么证育向心力。

随着校长教学领导力在教学中历时5年自学英语可以考什么证的探索和应用，团自学英语可以考什么证队出现了令人欣喜的变化：在市、区有关部门组织的测评中，学生对英语教学的满意度远远高自学英语可以考什么证于平均水平，学生的英语学自学英语可以考什么证业质量每年都创历史新高，不仅减轻了学生负担，还为教师的成长搭建了平台自学英语可以考什么证，促进

了校本研自学英语可以考什么证训的创新，得到了社会的自学英语可以考什么证广泛赞誉，学校的品牌价值不断提升自学英语可以考什么证。

立德树人是教育的根本任务自学英语可以考什么证，也是自学英语可以考什么证校长教学领导力的初心所在。在加自学英语可以考什么证快推进教育现代化的新征程中，杭州市丁兰实验中学凝心自学英语可以考什么证聚力，勇自学英语可以考什么证担育人使命，向着更高、更强的目标奋自学英语可以考什么证进，谱写新时代教育的新篇章自学英语可以考什么证。

（赵骎 吴轶玲 吕婷）