初中阶段的学生正处英语口语视频于一个英语学习中认识自我向表达自我的重要转变期，初中对英语的教育能否成功对于学生们的后期教育至关重英语口语视频要。目英语口语视频前，初英语口语视频中英语课堂中的教学模式比较僵化和机械化，这样并不利于学生们英语口语视频英语能力的提高，只有将传统的初中英英语口语视频语课堂教学方式进行改革和创新，这样才能将学生英语口语视频们的英语能力得到一个真正的提高。

一、当前初英语口语视频中英语教学中存在的问题

(英语口语视频 一 ) 学生学习主体性的缺失在传统的英语教学当中，部分教师保英语口语视频留着传统尊师重道的教学理念，在教学过程当中教师占据了教英语口语视频学的主体性地位，而学生被动地接受教师所进行英语口语视频教学的内容，在这种模式英语口语视频下，压抑了学生学习的主观英语口语视频能动性，降英语口语视频低了学生的思考创新能力，师生之间缺乏有英语口语视频效的沟通和互动，教师不能及时地跟进学生学习中的问题英语口语视频，学生碍英语口语视频于传统教学观念的影响，不敢就自己的问题向教英语口语视频师提问，按部就班地进行学习英

语口语视频，不知变通和创新学英语口语视频习方式，对于高效英语口语视频课堂的构建显然有明显的滞后性作用。

( 二 英语口语视频 ) 教学内容的单一在当下的初中英语教学当中，部分教师进行教学的主要教材是基于书本上的英语口语视频内容，不对学生进英语口语视频行额外的课堂扩展，学英语口语视频生所学到的知识和内容较为片面，这对英语口语视频当下学生对于英语的需求显然有一定的影响，另外英语口语视频，在当下的教学当中英语口语视频，部分教师为了追赶英语口语视频教学效率，提英语口语视频高学生的学习成绩，而忽略了英语口语视频学生在学习过程当中的感受，在教学当中运用单一化英语口语视频的教学方法对学生进行教学，让学生通过死记硬背的方式进行英语的学英语口语视频习，长此以英语口语视频往，学生对于英语学习英语口语视频的兴趣下降，这对英语口语视频于学生学习的积极性而言，显然有英语口语视频一定的挫伤，因此在未来的教学改革英语口语视频中，教英语口语视频师要重视这一问题，从而提高课堂教学的质英语口语视频量。

二、初中英语教学中激发学生学习兴趣的方法分英语口语视频析

（一）情景再现英语口语视频式导入新课，激发初中生英语口语视频英语学习热情俗话说万事开头难，英语学英语口语视频习也同样如此，在传统初中英语英语口语视频教学模式中，老师习惯于“开门见山”英语口语视频，但是学英语口语视频生由于对新课缺乏足够的认识，对英语口语视频新知识“毫无防备”，从而在英语口语视频导入环节就缺乏兴趣。因英语口语视频此，初中英语教师需要在导英语口语视频入新课环节就能创新模式和方式，能一下子抓住英语口语视频学生的“眼球”，而课文情景再现是实现这英语口语视频一目的的有效方法。例如英语口语视频，在讲解《How was your 英语口语视频 school trip?》这篇课文的英语口语视频时候，如果英语口语视频按照常用教学模式——翻开课文直接讲解，那么就需要学生的思维能快速英语口语视频进入老师的讲课节奏中，但是在现英语口语视频实中，这种效果难以英语口语视频实现，很多学生都属英语口语视频于“慢热型”，在上课刚开英语口语视频始的时候，思绪还在英语口语视频教室外。这时英语口语视频，我会用创新教学方英语口语视频法，将一些骑马、拍照、挤牛奶、喂鸡等的图片信息通过多媒体直观地展英语口语视频示给学生，让学生感英语口语视频受不一样的周末活动，激英语口语视频发学生的学习兴趣，从而急不可耐地想到英语口语视频课文中一探究竟。

（二）生活化教学贯英语口语视频穿课堂始终，激发初中生英语学习热情陶行知生活即教育理英语口语视频论告诉我们，知识与生活有着天然英语口语视频的联系，只英语口语视频有将知识融入到生活中，这英语口语视频样的知识才能有血有肉。正如前英语口语视频文所述，学生对英语知识缺乏兴趣的关键一点是认为英语知英语口语视频识“空洞乏味”，在英语口语视频生活中毫无用处。这就为初英语口语视频中英语教师提出了更高的要求，也就是能将学生的生活和英语知识结合起来英语口语视频，让学生意识到英语能在丰富多彩的生活中有“用武英语口语视频之地”，也就能激发英语口语视频学生无限的学习热情，实现英语口语视频寓教于乐的教学目标。例英语口语视频如，我在讲解《Where 英语口语视频 did you go on vacation ？》这节内容的

时候英语口语视频，其中的知识点英语口语视频在现实的生活中有很大的用处，如果教师在讲解的时候不和学生的生英语口语视频活联系起来，而是“不英语口语视频切实际”，那么学生在听这些知识点的时候英语口语视频就如同“空中楼阁”，感受不到这些语法知识点的英语口语视频实用之处，也就会丧失激英语口语视频情。在这种情况下英语口语视频，我会要求学英语口语视频生结合自己的旅游经历，用英语 “Where did 英语口语视频 you go ？”谈一谈英语口语视频自己的经历。由于这是学生真实英语口语视频生活体验，他们既能有话可说英语口语视频，而且意识到英语知识能方便自英语口语视频己的生活，这将能促使他们整节课都英语口语视频能注意力集中。

（三）角色扮英语口语视频演点缀课堂教学，激发初中生英语学习热情在过去英语口语视频很长一段时间里，初中英语课堂就英语口语视频如“一潭死水”，无论是教师的教学还是学生的学习英语口语视频都显得“波澜不惊”，学生在这种“死气沉沉”英语口语视频的教学环境中很难有较高的热情。面对这种困英语口语视频境，新时期的初中英语教师要运用教学技巧将这英语口语视频“波澜不惊”的课堂变得“跌岩起伏”起来，将“死气沉沉”的教学变英语口语视频得“丰富多彩”起来。而角色扮演就是实现这一目的的最有效方法英语口语视频，由于学英语口语视频生天生喜爱表演，对角色扮演就有英语口语视频着很高的热情，教师在教学活动中将这种教学方法英语口语视频合理利用起来，将英语口语视频会把学生的身心充分吸引到课堂教学中，从而英语口语视频激发学生学习英语的热情。例 如英语口语视频， 我 在 讲 英语口语视频 解《What’s the best movie theater?》 这 篇 课 文的时英语口语视频候，会根据文章的内英语口语视频容，要求同桌之英语口语视频间选择自己喜欢的角色，就喜爱的某一部电影英语口语视频进行交流，主要内容包括“What are youwatching 英语口语视频 ？”“What do you

like to do in the 英语口语视频 movie ？”英语口语视频，要求学生之间的对话以这两个问题为中心展开英语口语视频来论述。学生对这种穿插的教学模式非常感兴趣英语口语视频，在这种近英语口语视频乎真实的交流场景中，学生英语口语视频都非常的投入，整个教室充满愉悦、积极的氛围英语口语视频，在接下来的教英语口语视频学中学生都非常投入，学习热情英语口语视频高涨。

三、结语在进行英语教英语口语视频学过程中，培养学生的学习兴趣是教英语口语视频学的关键环节，本文针英语口语视频对学生的心理认知因素进行了教学途径的分析，教师可以通过英语口语视频情感投入融洽师生关系，营造一个愉快英语口语视频的学习氛围，利用多媒体技术创设教学情境等途径培养英语口语视频学生的学习兴趣，同时也要以学生英语口语视频为教学的主体，为提升学生的主观能动性奠定坚实的基础。