大家了解英语习得和学得区别吗，简单来说小孩获得母语的能力，是一个自然而然的潜意识过程，并没有经过刻意的、按部就班的学习，这一过程就是“习得”。与之相对的过程：学教材，背单词，学语法，是典型的“学得”。

希希妈妈想给2岁的希希做英语启蒙，家人都不支持：孩子还小，为什么要这么早学英语，给孩子增加负担呢？

邻居Abby和希希同岁，她的妈妈就没有这样的烦恼。因为Abby是混血宝宝，从出生开始，爸爸就跟她讲英语，对她来说，学说英语是很自然的事，不会有人提出质疑。

学得&习得

同样是学英语，为什么大家对希希和Abby的态度不一样呢？

因为在大家的认识当中，希希需要刻意地教，刻意地学，Abby则是在生活中自然而然地学习。这两种方式在语言学上，其实分别对应了“学得”和“习得”两个概念。

学得（learning），是指有意识地通过倾听老师或其他人的讲解，对语言知识进行刻意的练习和记忆，最终掌握所学语言知识和语法概念的过程。

中国传统的英语学习方式，学教材，背单词，学语法，就是典型的“学得”。

习得（acquisition），是一种无意识地、自然而然地学习使用并掌握语言的过程，在过程中需要大量接触和使用这种语言。

比如，孩子掌握母语的过程，就是在潜移默化中自然习得的，无需经过刻意地学习。

具体来说，学得与习得，在形式、目标以及内容等方面都有所不同。

在学得语言的过程中，我们有比较强的计划性，要在特定的时间学习特定的内容。学习内容、学习目标是相对固定的，学习时要对所学内容进行主动分析和记忆，以达到相应的目标。

例如在学校里上英语课，就是学得，学完后要通过考试来检验学习是否达到目标。

而习得语言是一个自然发生的过程，我们通常意识不到自己在学习语言，只是随时在运用语言与人交往。

习得的内容通常是没有预先设计的，具有随机性。学习的侧重点是实现正常交流。

幼儿学语言更适合习得的方式

关于外语是“学得”好还是“习得”好，语言学家们也曾有过很长时间的争论。

“学得”派认为，外语与其他学科一样，需要在课堂上进行理性的、系统的学习。

“习得”派则认为，语言能力是在有正确输入的条件下，通过下意识自然获得的，理性学习不能实现真正的语言能力，尤其不能实现交流。

随着二语习得研究的逐渐深入，目前得到普遍认可的观点是，以习得为主的方式，更符合幼儿心理发展水平和语言学习特点。

幼儿的大脑决定了他们是天生的语言习得者。我们成人的大脑已经固化，幼儿的大脑则具有很强的可塑性。

面对外语时，成人依赖于长期形成的学习和背诵的习惯，导致他们把语言当成知识去学习，然后存储在知识区，使用的时候需要调取知识进行分析组合，无法达到自然快速地运用。

幼儿则是下意识地学习并将外语储存于语言区，从而变成可以自如运用的能力。

如果我们放弃了幼儿得天独厚的外语“习得”优势，让他们用不擅长的“学得”方式学外语，不仅学不好，还有可能破坏幼儿对外语的兴趣。

但显然在我国很多人还不了解“习得”这种方式，在我们的传统观念里，英语只能学得，只能靠背单词、学教材、学语法去掌握。

正因为如此，希希的家人才会反对希希学英语。如果希希也能像Abby一样自然习得英语，相信就没有人会反对了。

让普通的孩子也能自然习得英语，这并不是不可实现的梦想。我们家长要做的，就是去深入地了解“习得”这种语言学习方式，然后想办法给孩子创造自然的英语习得环境。

必要的时候还可以帮孩子请一个好的外教老师，阿卡索的外教老师就是一个不错的选择，他们会根据孩子的英语水平及性格特点制定相对应的课程方案，对于几岁的幼儿来说，他们不仅会推荐适合幼儿学习的经典儿歌，而且还会用各种资源启蒙孩子的英语学习兴趣，比如熊出没儿童动画、美国国家地理儿童等经典课程，帮助孩子更好的习得英语。大家可以去试听一下他们的外教一对一免费试听课：。

家长一定要做有心人，为孩子收集到尽可能多的学习资源。当家长为孩子推 荐的时候，让孩子有选择的空间。我经常听到家长说， 孩子对英语学习缺乏兴趣，我的想法是：家长没有给孩子找到合适的、感兴趣的东西。如果仅仅是让孩子背课文，听课文的录音，那孩子肯定很难产生兴趣。

英语的世界是那样大，我们学英语就是为了开阔眼界，人文的，科普的，多得难以计数的文学作品和电影电视，让孩子沉浸其中，享受学习的快乐吧。以上就是关于英语学习习得和学得的全部内容。